《鄰家的星期四》的教學(xué)反思范文
本周是學(xué)校的信息周，帶著(zhù)任務(wù)，上了一堂課，說(shuō)實(shí)在的，對于組織教學(xué)，設計教學(xué)過(guò)程，與我校的幾位青年教師相比，真是有些慚愧。細細反思執教的《鄰家的星期四》一課，有喜也有憂(yōu)。
1、在落實(shí)目標的過(guò)程中使學(xué)生掌握學(xué)習方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我始終把本單元的單元目標“繼續學(xué)習理解詞句”放在重要的位置上。教學(xué)時(shí)，我根據文本的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際對不同的詞句采用了不同的教學(xué)策略，如：“死寂”一詞，學(xué)生先是運用查字典的方法來(lái)理解，只是照本宣讀，然后我引導學(xué)生從句子中找出“死寂”的一對反義詞，讓學(xué)生用一對反義詞來(lái)理解�！把曂ァ币辉~的教學(xué)，學(xué)生在預習時(shí)對于“循”字查過(guò)字典，解釋為“遵循、依照”，于是便引導學(xué)生進(jìn)行詞素理解。又如“柵欄”只要求看課文的.插圖來(lái)理解即可�！捌较ⅰ钡睦斫庀仁亲寣W(xué)生找一個(gè)近義詞，接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系生活想象作者會(huì )聯(lián)想些什么，在此基礎上，體會(huì )作者“不易平息”的心情。理解詞語(yǔ)與課文內容相結合，同時(shí)采用多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解，并使學(xué)生掌握了理解詞語(yǔ)的多種方法，提高了學(xué)生的閱讀能力，受到較好的效果。
2、突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。
因為課文所講述的離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，所以理解“唉，本該是我們的星期四，現在整個(gè)兒成了鄰家的星期四�！币渤闪吮菊n的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，梳理文章脈絡(luò )后，我直奔重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞組織教學(xué)。 在學(xué)生讀通重點(diǎn)段落的基礎上，讓學(xué)生找出鄰家小狗兩次不同的叫喚，并設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練：小狗起先沖著(zhù)我叫仿佛在說(shuō)：“ ”當女主人微笑提醒后又是一陣歡快的叫喚，似乎在說(shuō)：“ ” 文中兩處描寫(xiě)小狗“汪比”的不同的叫喚聲，為何一次是“一個(gè)勁地”，一次是“歡快地”，文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這就給讀者留下了想象的空間。設計這樣一個(gè)展開(kāi)想象的填空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )小狗“汪比”兩處呼喚的不同含義，不僅訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步體悟到文本所要表達的主題思想，感受女主人的熱情及對星期四收垃圾事件的高度關(guān)注。
3、指導復述，提高學(xué)生的概括能力。語(yǔ)文研訓員楊老師說(shuō)過(guò)，閱讀教學(xué)要有九字要點(diǎn)，那就是：讀進(jìn)去，留得住，用得出。課堂上，學(xué)生根據所給的提示“在什么情況下，鄰家怎么做？”，默讀課文的2、3、4小節，老師在學(xué)生的交流的基礎上，梳理出這樣的板書(shū)：“第一個(gè)周三夜晚 熱心告訴；晚歸的周三夜晚 微笑提醒；出遠門(mén)的三個(gè)星期 貼了三張紙條 ”老師引導學(xué)生根據板書(shū)用自己的話(huà)把三件小事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。由于注意了鋪墊，由默讀到劃短語(yǔ)到交流，步步推進(jìn)，有層次感，因此學(xué)生的復述相對還是比較流暢的。
但是，整堂課上，我自己覺(jué)得對學(xué)生不敢放手，總是死死地抓緊學(xué)生。如在學(xué)習重點(diǎn)段落，即課文的第三節，由小老師來(lái)領(lǐng)讀四次詞語(yǔ)，我抽了三個(gè)學(xué)生來(lái)讀，明明是對學(xué)生的不放心。又如，在用自己的話(huà)把三件小事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一環(huán)節，發(fā)現還有比較差的學(xué)生不會(huì )說(shuō)時(shí)，又放到小組里，同桌練說(shuō)，因此浪費了不少寶貴的時(shí)間，以至于在最后的說(shuō)話(huà)練習中，只能草草收場(chǎng)，無(wú)法對文本進(jìn)行更深入的挖掘。
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