關(guān)于《維也納生活圓舞曲》的教學(xué)反思
課文《維也納生活圓舞曲》向我們展示了一幅富有詩(shī)意的維也納生活風(fēng)情畫(huà)卷，表達了作者對維也納的贊美與向往。在沒(méi)有進(jìn)行課前預習的情況下授課，用資料來(lái)充實(shí)課文顯得十分必要。同學(xué)們或許聽(tīng)說(shuō)過(guò)維也納，了解它是個(gè)音樂(lè )之都，但對維也納并不一定有直觀(guān)的認識或者深刻的印象，所以課前談話(huà)時(shí)，我先和學(xué)生交流了對維也納的認識，并通過(guò)談話(huà)、課件補充展示了維也納的名勝景點(diǎn)，雕像作品、音樂(lè )家、音樂(lè )類(lèi)型等等。
拿到教材后，我反復讀文想確定教學(xué)目標和重點(diǎn)。本文是第八單元的.配套選讀課文，語(yǔ)言風(fēng)格上與《自己的花是讓別人看的》有些相似，但又有所不同。文章的中心句是：音樂(lè )，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。全文想要讓學(xué)生感受的是維也納生活中的一點(diǎn)一點(diǎn)無(wú)不與音樂(lè )相關(guān)聯(lián)，感受、品位維也納音樂(lè )之美、生活之美是重中之重。
本課篇幅較長(cháng)，其中有不少難讀的多音字，形近字等。字詞教學(xué)時(shí)，我選擇了部分難讀詞、多音詞、形近詞、構詞方式相同的詞一一羅列，集中進(jìn)行教學(xué)，正音、正形。而部分重要詞語(yǔ)則在語(yǔ)段教學(xué)時(shí)滲透，理解意思。
為理清教學(xué)思路，在選擇教學(xué)主線(xiàn)時(shí)有些苦惱，最后，確定了以字詞教學(xué)時(shí)的“隨時(shí)隨地”一詞滲透到文中的句子“你隨時(shí)隨地都會(huì )感受到音樂(lè )的存在”。通過(guò)尋找維也納無(wú)處不在的音樂(lè )，理清課文的四大塊內容，即音樂(lè )存在于維也納的鳥(niǎo)鳴、鮮花、道路、酒館中。從中心句深化到這幾大塊內容頗有難度，而抓“隨時(shí)隨地”一詞，學(xué)生很容易能夠發(fā)現音樂(lè )的存在。教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)流程較為順暢，教學(xué)思路還是比較清晰的。
這次授課時(shí)間僅為35分鐘，若想將四個(gè)版塊細細講解一定是不夠時(shí)間的。因此，我將重點(diǎn)放在鳥(niǎo)鳴和酒館兩個(gè)版塊的教學(xué)中。通過(guò)“富于形象”一詞體會(huì )鳥(niǎo)鳴聲中音樂(lè )的旋律，展開(kāi)想象，補白文中未寫(xiě)的其他鳥(niǎo)兒的歌聲和形象；了解園藝家在設計鮮花鋼琴時(shí)的別出心裁，體會(huì )維也納人心目中音樂(lè )與花的重要；通過(guò)音樂(lè )家的名言，理解何謂“鋪滿(mǎn)音符”的道路；在酒館中體會(huì )音樂(lè )與歡樂(lè )的無(wú)處不在。為喚起學(xué)生的共鳴，體現朗讀的重要性，在理解重要語(yǔ)句后，我用不同方式進(jìn)行了朗讀訓練。用說(shuō)話(huà)練習、想象填空、將語(yǔ)段改編成詩(shī)歌等方式豐富教學(xué)內容和方法。在教學(xué)中，學(xué)生漸入佳境，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
當然，由于準備時(shí)間的倉促，課堂上還是留下了很多的遺憾。在教學(xué)“鳥(niǎo)鳴”部分時(shí)，我設計了一張表格，體會(huì )鳥(niǎo)兒的音樂(lè )形象。這一環(huán)節費時(shí)較久，也未達到預期效果，略嫌多余。在課前談話(huà)時(shí)，若能和學(xué)生交流一下“圓舞曲”的概念，那么，在教學(xué)四個(gè)版塊后，理解維也納的生活和圓舞曲的關(guān)聯(lián)，再回歸課題“維也納生活圓舞曲”，一切就會(huì )更順理成章、水到渠成了。
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