《小鴨子的問(wèn)號》教學(xué)反思范文
教學(xué)乃是教師教，學(xué)生學(xué)的統一活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識和技能。因此，教學(xué)效果的好壞，基本取決于學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度。因為學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的主體，是學(xué)習的內因。他們知識的增長(cháng)及能力的發(fā)展，教師只能起引導作用，一切目標的最終實(shí)現只有通過(guò)學(xué)生自己努力，才能取得較好效果。教師不能包辦代替。作為教師，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生有愉快的學(xué)習體驗，從而達到快樂(lè )教學(xué)的效果。使學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展。那么，在教學(xué)中教師應如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
一、啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
美國學(xué)者拉斯曼曾說(shuō)過(guò)：“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情而想要硬塞的教師，不過(guò)是捶打冰冷的鐵�！边@句話(huà)非常有力地鞭韃了傳統的灌輸式的`課堂教學(xué)。在新課標的指引下，這種教學(xué)模式已逐步被否定。而更多的是采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的靈魂。它可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性。使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習，從達到對所學(xué)知識的理解和掌握。大量實(shí)踐證明，學(xué)生在教師的指導下，經(jīng)過(guò)自己積極思維而獲得知識不易被遺忘，同時(shí)對促進(jìn)其思維能力也有較大的好處。最重要的是學(xué)生沒(méi)有被教師“牽著(zhù)鼻子走”，而是主動(dòng)、活潑、自主地學(xué)習。
二、創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
良好的氛圍是使人感到身心愉悅的前提條件。同時(shí)也是學(xué)生自行獲取知識活動(dòng)的需要。如在教學(xué)活動(dòng)中教師要為學(xué)生創(chuàng )造一種良好的學(xué)習環(huán)境。使學(xué)的主體作用得以充分發(fā)揮。如：《小鴨子的問(wèn)號》一課為例：
在導入課題時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生盡情的唱和表演《數鴨子》這首兒歌，這個(gè)環(huán)節勾起了孩子對小時(shí)侯的回憶。然后用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小鴨，頭上再畫(huà)出一問(wèn)號，提醒學(xué)生思考：小鴨子的問(wèn)號到底是什么意思呢？它的問(wèn)題解決了嗎？使學(xué)生很自然地進(jìn)入到一個(gè)輕松、喜悅的環(huán)境中學(xué)習。并且產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習的欲望。在組織小活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生自由表演，個(gè)別較差的讓學(xué)生教學(xué)生，再以適當引導，使學(xué)生在表演中學(xué)習。學(xué)生樂(lè )于接受，實(shí)現了在樂(lè )中學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)積極性。學(xué)生的主體作用在這堂課中得到了很好的體現。
三、自主、探究的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革倡導給學(xué)生一個(gè)自主、探究的學(xué)習方式。自主學(xué)習是未來(lái)社會(huì )對人的發(fā)展的必然要求。那么作為一名教師要從小培養學(xué)生自主、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，不同的學(xué)生接受知識和發(fā)展能力的方式也是千秋各異。教師要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，主動(dòng)學(xué)習。鼓勵學(xué)生“給自己插上想像的翅膀，”“用自己的眼睛看世界”讓學(xué)生在自主學(xué)習中用自己獨特的語(yǔ)言表達個(gè)人獨特的感悟，那么語(yǔ)文學(xué)習就會(huì )變成“充滿(mǎn)樂(lè )趣的活動(dòng)”學(xué)生才能從快樂(lè )找到學(xué)習的樂(lè )趣。這樣學(xué)生的主體作用也能得到充分體現。
四、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
每個(gè)人都有干好一件事的心理需求。小學(xué)生也有學(xué)好語(yǔ)文的心理需求，同樣他們也具備多種潛能。沒(méi)有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要轉變教育觀(guān)念。為學(xué)生創(chuàng )造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習，充分挖掘學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、閱讀求知、自我完善方面的潛能。如果我們努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，變“要我成龍”為“我要成才”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”他們就會(huì )為了“成為所期望的人物”自覺(jué)地自動(dòng)地自主地學(xué)好語(yǔ)文。
總之，在新課改的指引下，我盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。多對學(xué)生說(shuō)“行，你真行！”等鼓勵性語(yǔ)言，讓他們體驗到成功的喜悅后更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。
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