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《動(dòng)手做做看》教學(xué)片段與反思

時(shí)間:2021-06-25 18:51:23 教學(xué)反思 我要投稿

《動(dòng)手做做看》教學(xué)片段與反思

  【情景說(shuō)明】

《動(dòng)手做做看》教學(xué)片段與反思

  《動(dòng)手做做看》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級下冊第13課,課文講述的是科學(xué)家居里夫人小時(shí)候一個(gè)非常有趣的故事。

  科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題,引了同學(xué)們的議論紛紛,他們的話(huà)分別從不同的方面,證明科學(xué)家的話(huà)是正確的。只有伊琳娜對科學(xué)家的問(wèn)題心有質(zhì)疑,在媽媽的啟發(fā)下,她親自實(shí)踐,終于從實(shí)踐中獲得了正確的答案。課文故事情節簡(jiǎn)單,但蘊含了深刻的道理。抓住偉人的事跡啟迪孩子,具有很好的榜樣示范作用。

  這篇課文的學(xué)習目標是學(xué)會(huì )另、志、題、提、朗、哄、喝、騙9個(gè)生字;會(huì )認鱗、伊、琳、娜、哎5個(gè)生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)課文的學(xué)習,領(lǐng)悟科學(xué)家的.話(huà)不一定是正確的,要自己新手做做看。其中,學(xué)會(huì )生字,朗讀課文,感受自己動(dòng)手做做看的重要性是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  【片斷】

 。ㄉ涣魍暾n前搜集的有關(guān)居里夫人事跡的資料及搜集途徑后)

  師:小朋友想知道科學(xué)家居里夫人小時(shí)候的故事嗎?

  生(齊聲):想!

  師:請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)58頁(yè),想讀的同學(xué)大聲朗讀課文。

 。ㄒ粋(gè)、兩個(gè)、三個(gè),同學(xué)人大聲朗讀起來(lái),讀得很認真投入。)

  師:認為自己讀得很不錯的同學(xué),站起來(lái)讀。

 。▽W(xué)生們爭先恐后地一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀,讀完后,師生共同評議。)

  師(充滿(mǎn)信心地):誰(shuí)覺(jué)得自己哪個(gè)地方讀得最好,誰(shuí)就站起來(lái)讀。讀完后,再說(shuō)說(shuō)自己好在哪里,為什么要這樣讀?

 。ㄉ粋(gè)一個(gè)站起來(lái)讀,但朗讀仍只追求語(yǔ)言文字表面上的抑揚頓挫,對自己的評價(jià)也只停留在字音正確,流利等上面。對課文內容缺乏深入理解,對課文人物思想感情的變化沒(méi)有身同感受。)

  師(暗暗著(zhù)急,依然微笑地):你能試著(zhù)用心去體會(huì )課文人物心里的想法,并輕聲地讀出語(yǔ)氣來(lái)嗎?

 。ㄉI(lǐng)悟后,開(kāi)始試著(zhù)揣摩課文內容,并小聲地讀起來(lái)。)

  師(充滿(mǎn)期待地):誰(shuí)想再來(lái)試試?把你自己感受最深的地方讀出來(lái)!

  生1:(表情極為認真地朗讀第一自然段科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。)

  生2:(試著(zhù)用兩種不同的聲音朗讀兩個(gè)小朋友的說(shuō)法)

 。ㄔ谶@種相互感染、相互啟發(fā)的朗讀氛圍中,學(xué)生的朗讀漸漸入情入境。)

  生(聲音動(dòng)聽(tīng)的朗讀大王蔡博):(有聲有色地朗讀著(zhù)伊琳娜心有疑惑──動(dòng)手實(shí)踐──生氣質(zhì)問(wèn)部分,感情處理恰當,語(yǔ)氣分明,為同學(xué)們起到了很好的范讀作用。)

  師:(欣喜地抓住這一契機,迅速分析、提煉,從學(xué)生蔡博的朗讀中搜尋教學(xué)突破口,單刀直入):真不愧是我們班的百靈鳥(niǎo),特別是哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。這一句讀得真好聽(tīng)!你能把這句再讀一遍嗎?

  生:(開(kāi)心一笑,晃著(zhù)小腦袋更認真地讀起來(lái)。重音、感情、語(yǔ)氣十分到位。)

  師:你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀嗎?

  生:因為伊琳發(fā)現把金魚(yú)放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里,水漫出來(lái)了,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣!

  師(連忙追問(wèn)):那科學(xué)家朗志萬(wàn)是怎么說(shuō)的?同學(xué)們能找出來(lái),劃上橫線(xiàn),并讀一遍嗎?

 。ㄉ鷦澗(xiàn)、讀文。)

  師(繼續追問(wèn)):同學(xué)們,你覺(jué)得科學(xué)家說(shuō)的對嗎?還是小伊琳娜做得對?

 。ㄉh論紛紛,老師趁機拿出一只大杯子、一個(gè)土豆、一塊石頭、養著(zhù)金魚(yú)的浴缸、舀子、水桶。)

  師:同學(xué)們,還是讓我們用事實(shí)說(shuō)話(huà),動(dòng)手做做看,好嗎?誰(shuí)來(lái)試試?

 。ㄉ粋(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試。老師指點(diǎn)一名能干的學(xué)生上臺。她動(dòng)作麻利,給杯子裝滿(mǎn)水,依次放進(jìn)一個(gè)土豆,注水,放進(jìn)一塊石頭,再注水,最后再撈起金魚(yú),輕輕放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里,水還是漫出來(lái)了!同學(xué)們一個(gè)個(gè)小眼睛瞪的溜圓,教室里鴉雀無(wú)聲,直到金魚(yú)入杯,水漫出來(lái),教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。)

 。ㄟ@是多么熱烈的討論!學(xué)生們一個(gè)個(gè)小臉?lè )殴,自發(fā)地探討起來(lái),老師欣然面對,靜觀(guān)全局。)

  師:同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)你們剛才都看到了什么?想到什么?

 。ㄉ粋(gè)個(gè)情緒激昂,搶著(zhù)說(shuō)。)

  生1:我看見(jiàn)金魚(yú)放進(jìn)杯子里,水也漫出來(lái)了!

  生2:伊琳娜做的是對的!

  生3:科學(xué)家說(shuō)錯了!

  生(聰明好動(dòng)的韓鴻洲,響亮、俏皮地脫口而出):科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的!只有動(dòng)手做做看才知道!

 。ㄋ角,難點(diǎn)突破了!老師松了一口氣,舒心地笑了,繼續趁熱打鐵。)

  師:同學(xué)們,通過(guò)親自動(dòng)手做做看,你明白了什么?想到了什么?

  生1:我覺(jué)得大人的話(huà)也不能全信,大人的話(huà)也不一定是對的!

  生2:我以后有了問(wèn)題,也要自己動(dòng)手做做看!

  【教學(xué)反思】

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過(guò):教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課的所有細節,而在于根據當時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作些相應的變動(dòng)。這是教育的最高境界。作為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者、教師有責任為學(xué)生構建一個(gè)寬松、和諧、開(kāi)放而有活力的課堂,也有義務(wù)指導學(xué)生努力完成學(xué)習任務(wù)。那么,如何在牢牢把握課堂動(dòng)態(tài)生成的同時(shí),也能圓滿(mǎn)地完成學(xué)習任務(wù)呢?這就需要我們懂得調控藝術(shù),善于把握教育契機,做到收放自如,開(kāi)闔有度。

  我在自己的三尺講臺上,可屢屢均以眼睜睜地看著(zhù)課堂恣意活躍,開(kāi)放過(guò)度,有時(shí)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。受課文《動(dòng)手做做看》的啟發(fā),我總結經(jīng)驗教訓,進(jìn)行又一次嘗試。課前,我深研究教材,周密地分析學(xué)生已有的認知經(jīng)驗,確立課文重難點(diǎn),以讀代講,細致洞察,靈活調整的作戰方針。作好充分的準備后,課堂上,我給予了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生讀通、讀透。在眾多學(xué)生的朗讀中,我敏銳地捕捉教學(xué)契機,直擊問(wèn)題核心。以哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。這一句為切入點(diǎn),適當加以激勵,點(diǎn)撥、引導,并立即現場(chǎng)動(dòng)手做做看。這樣,不僅起到榜樣示范作用,更是創(chuàng )設一個(gè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生激情倍增,靈感迸發(fā)。重點(diǎn)抓住了,難點(diǎn)突破了,教學(xué)也起到事半功倍的效果。

  小試牛刀,初見(jiàn)成效,讓我嘗到教育改革的甜頭,看到自己的成績(jì),更增添了我堅定不移探索下去的信心?墒,反思自己在這次教學(xué)過(guò)程中的表現,我由于害怕浪費過(guò)多時(shí)間,教學(xué)難以收攏,引導上有些操之過(guò)急。當然,這是教育不夠成熟的表現,但是,只要有堅定的信念,勇于探索的決心,我相信終有一天,我們會(huì )攻下寶壘的。

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