課文《一夜的工作》的教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》指出：“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的獨特體驗�！薄敖虒W(xué)內容的價(jià)值取向”是重要的，它是教材的核心與靈魂。重視教學(xué)內容的價(jià)值取向。
例如，一開(kāi)講我就有感情朗讀《有的人》中的詩(shī)句，以引導學(xué)生對周總理高尚品質(zhì)和偉大人格的初步認識。
再如，深入學(xué)習課文來(lái)領(lǐng)悟周總理的“工作的勞苦、生活的'簡(jiǎn)樸”時(shí)，教師讓學(xué)生感悟、朗讀、聯(lián)系生活想象，能領(lǐng)會(huì )總理的人格魅力，從而更加愛(ài)總理。還有設計“勸說(shuō)總理”片斷，目的在于讓學(xué)生多渠道感悟周總理的高尚品質(zhì)和偉大人格這一教材價(jià)值取向。能引導學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，作出多元反應，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的獨特體驗。
例如，“勸說(shuō)總理”片斷，怎樣“勸說(shuō)”，完全由學(xué)生從各自對周總理的關(guān)愛(ài)程度出發(fā)，這既是讓學(xué)生作多元反應，又是尊重學(xué)生的獨特感受。
再如，“指導課外實(shí)踐”一節，老師列出多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生選取自己喜歡的一種開(kāi)展活動(dòng)，這既是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的獨特感受、體驗和理解。
語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。
作者的語(yǔ)言以及語(yǔ)言要傳遞的內涵，自會(huì )調動(dòng)學(xué)生已有的生活積累和情感體驗。但我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有真正地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)生在合作學(xué)習時(shí)候，有的學(xué)生自主學(xué)習還不夠，并沒(méi)有體現自主學(xué)習的學(xué)習方式。而且在讀書(shū)時(shí)可以促使學(xué)生用合適的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。
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