三年語(yǔ)文上冊《找駱駝》教學(xué)反思

　　三年語(yǔ)文上冊《找駱駝》教學(xué)反思（一）

　　《找駱駝》是一篇自讀課文，同時(shí)，又是一篇傳統經(jīng)典的課文，主要情節是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽(tīng)，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，僅憑觀(guān)察到的現象進(jìn)行準確判斷，使商人找回駱駝。 文章告訴我們 : 遇事要仔細觀(guān)察 , 勤于思考 , 才能得出正確的結論。

　　因為這是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟， 我們精心設計了教案中的那份表格，讓學(xué)生 重點(diǎn)理解 " 老人為什么能找準駱駝的特點(diǎn)，他的根據是什么？” 作為小組合作學(xué)習的內容，讓學(xué)生分四人小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報的情況看，大多數學(xué)生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點(diǎn)，

　　1 、左腳有點(diǎn)跛。

　　2 、左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米。

　　3 缺了一顆牙齒。并找出寫(xiě)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意 在思維訓練過(guò)程中加強語(yǔ)言表達的規范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀(guān)察的依據有什么關(guān)系，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用上“因為……所以……” 和“之所以……是因為……”的關(guān)聯(lián)詞 練習說(shuō)話(huà)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達更符合邏輯，找到老人能準確無(wú)誤判斷的有力依據。

　　在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節中，請學(xué)生想象：當商人再次遇到老人時(shí)，他會(huì )對老人說(shuō)些什么？由于在前半節課討論填表的環(huán)節所占的時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生在課堂上獨立思考的時(shí)間不充分，導致在想象說(shuō)話(huà)的過(guò)程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習留心觀(guān)察”的思路上 。

　　三年語(yǔ)文上冊《找駱駝》教學(xué)反思（二）

　　《找駱駝》一文記敘了一個(gè)商人走失了一峰駱駝，很著(zhù)急，一位老人憑著(zhù)自己的觀(guān)察，進(jìn)行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點(diǎn)下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀(guān)察，勤于思考，才能得出正確的結論。

　　本課的重點(diǎn)：1、分角色朗讀課文。2、理解課文內容，明白老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這峰駱駝是怎樣知道走失的駱駝的特點(diǎn)的，并從中受到啟發(fā)。對這節課我進(jìn)行了反思，主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、有效地引導學(xué)生學(xué)習

　　本課我感覺(jué)我在引導學(xué)生這方面做的比較好，我針對課的重點(diǎn)。我引導學(xué)生重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，卻能夠準確地說(shuō)出駱駝的樣子”我抓住老人看到的現象和得出的結論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，通過(guò)“因為……所以……”的句式讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，學(xué)生練習說(shuō)話(huà)：因為老人看見(jiàn)駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。因為老人看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以說(shuō)駱駝左邊馱著(zhù)蜜右邊馱著(zhù)米。因為老人看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙齒。這樣的訓練既加深了學(xué)生對課文的理解，又積累了語(yǔ)言。

　　在解決“從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？”時(shí)，我先讓學(xué)生辯論，老人和商人的區別是什么？你想對老人和商人說(shuō)些什么？有了這兩道題做鋪墊，再談從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)，就容易的多了

　　二、提高朗讀指導的有效性。

　　老人和商人的對話(huà)是重點(diǎn)，我讓學(xué)生分角色朗讀，讀出商人的感情變化是越來(lái)越高興，當老人告訴他不知道駱駝的去向時(shí)，他又非常生氣。老人解釋的原因的地方，我盡量讓學(xué)生去讀，讀出老人不慌不忙、沉著(zhù)、冷靜的特點(diǎn)。

　　現在想來(lái)，還可以變換一下方式讓學(xué)生去充分地讀，比如，男生讀商人，女生讀老人；分小組讀等方式。低年級的學(xué)生在理解內容上還是以讀為主，在朗讀中感悟。如何正確指導朗讀，提高閱讀的有效性，值得我認真的去思考。

　　三、調動(dòng)課堂的學(xué)習氣氛

　　為了更好的調動(dòng)課堂的學(xué)習積極性，我給學(xué)生放映幻燈片，分辨那一片樹(shù)葉是這峰駱駝啃過(guò)的。大部分學(xué)生能夠分辨出來(lái)。不過(guò)效果不是很好，學(xué)生們還是不夠活躍。這可能和教師的個(gè)性有關(guān)，教師本身不活躍，哪能帶動(dòng)學(xué)生呢。以后在活躍課堂氣氛方面我要深入研究。

　　本次的'教學(xué)過(guò)程給了我很大的啟發(fā)和收獲，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì )注重每一次的反思和重建，讓自己更快地成長(cháng)起來(lái)。

　　三年語(yǔ)文上冊《找駱駝》教學(xué)反思（三）

　　《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線(xiàn)索，起因、經(jīng)過(guò)、結果十分清楚。課文在敘述中巧設懸念，引人入勝。開(kāi)頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。這是一篇略讀課文，情節簡(jiǎn)單，對話(huà)較多，學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運用方法讀通順課文，了解課文大意，同時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題。

　　這篇課文，我首先以“破案子”導入，充分激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生做一回警察，當一回偵查官，在破案子的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對“認真觀(guān)察，仔細分析”這一點(diǎn)有了初步的認識，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”，一個(gè)老人去幫一個(gè)商人尋找一只駱駝。

　　這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自我學(xué)習。首先是學(xué)生對這篇課文的認識和熟悉。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事？引出課文的主角“商人、老人、駱駝”。此后，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出，三年級的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，注意其中幾個(gè)字的讀音和寫(xiě)法如“忿忿、跛、馱”等。

　　簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)后，進(jìn)入文章的品讀過(guò)程。我用一個(gè)表格讓學(xué)生默讀課文后來(lái)填空，通過(guò)老人觀(guān)察到的現象和判斷的依據兩方面來(lái)思考，使整篇課文脈絡(luò )清晰，()再讓學(xué)生思考，老人為什么能作出這樣的判斷，然后指導學(xué)生把句子條理說(shuō)清，用“因為……所以……”句型來(lái)引導學(xué)生說(shuō)話(huà)。取得較好的效果。

　　在此次教學(xué)中，我也發(fā)現了幾點(diǎn)不足，如：導課的過(guò)程，語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，沒(méi)能抓住學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；在指導“因為…所以”“之所以…是因為”的句式轉換過(guò)程中，學(xué)生在一開(kāi)始沒(méi)能很好的進(jìn)入這個(gè)狀態(tài)，難度太大，可以以簡(jiǎn)單的生活中的句子進(jìn)行鋪墊，從而使學(xué)生對這種句式有更清楚的認識。

　　每一次教學(xué)的深思，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)。不斷地發(fā)現和完善自己！

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