四年級數學(xué)《三位數除以?xún)晌粩怠返慕虒W(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的四年級數學(xué)《三位數除以?xún)晌粩怠返慕虒W(xué)反思，希望對大家有所幫助。
四年級數學(xué)《三位數除以?xún)晌粩怠返慕虒W(xué)反思 篇1
三位數除以?xún)晌粩凳菍W(xué)生在三年級學(xué)習兩位數除以一位數和三位數除以一位數的基礎上教學(xué)的。雖說(shuō)算理上是差不多的，但從學(xué)生作業(yè)的情況反映來(lái)看，問(wèn)題很大。主要出現的問(wèn)題與教學(xué)除數是整十數的除法筆算差不多。
1、一眼看不出最大商幾。
2、有些學(xué)生把商去乘看成的整十數而不去乘原來(lái)的除數。
3、不注意看余數，余數比除數大或相等，照樣把結果寫(xiě)上去。
4、計算過(guò)程中進(jìn)位進(jìn)過(guò)去的數不做標記，計算時(shí)忘加或加錯，做減法時(shí)順序搞錯，從高位減起，個(gè)位是0的往往不寫(xiě)，還有就是退位減法老是減錯，借位點(diǎn)不加，算時(shí)忘記減1后再減。
5、寫(xiě)橫式結果時(shí)余數忘寫(xiě)或答案抄錯。
產(chǎn)生諸多錯誤的原因就是：有的學(xué)生基礎不好，有的是習慣不好，上課注意力不集中，沒(méi)有主動(dòng)參與到學(xué)習知識的探究過(guò)程中來(lái)，導致作業(yè)情況差。
計算教學(xué)是枯燥乏味的，也是學(xué)生常出錯的，如何避免學(xué)生計算中出現的不該出現的錯誤，我覺(jué)得首先要強化口算練習，題量不要多，堅持天天練，所謂熟能生巧。練習的題目可以是兩位數乘以整十數，一位數乘以一般的兩位數，除數是整十數的口算除法及括號里最大能填幾這幾種題目。其次要匯集學(xué)生錯誤，讓全班學(xué)生尋找錯誤，讓學(xué)生自主發(fā)現錯誤，在改正錯誤的過(guò)程中建立正確的思考方法。
為了避免學(xué)生由于枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)心理，還可以采取形式多樣的練習方式，如指名板演，同桌互批，盡量多的給每個(gè)學(xué)生展示的機會(huì )，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
提高學(xué)生的計算能力不是一朝一夕所能辦到的，在以后的教學(xué)中也還要常穿插除法筆算練習，使學(xué)生在堅持不懈的練習中提高筆算的速度和正確率。
四年級數學(xué)《三位數除以?xún)晌粩怠返慕虒W(xué)反思 篇2
在前兩節課的基礎上，今天我教學(xué)《三位數除以?xún)晌粩档墓P算》本節課是在學(xué)生掌握了除數是整十數的筆算方法的基礎上學(xué)習的。
本課內容的教學(xué)知識目標是通過(guò)具體情境讓學(xué)生在獨立探索的過(guò)程中經(jīng)歷三位數除以?xún)晌粩翟嚿痰姆椒�，�?huì )用“四舍五入”法進(jìn)行試商。
在教學(xué)新課時(shí)，我通過(guò)課本主題圖創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出了數學(xué)問(wèn)題，并引導學(xué)生列出算式。下面就是如何引導學(xué)生主動(dòng)的試商問(wèn)題了。我利用沈重予老師對我的提示，將試商的教學(xué)和方法分五步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生按教材提示嘗試計算192÷32，初步體會(huì )試商方法。例題在列出算式后，告訴學(xué)生“32接近30，把32看作30來(lái)試商”。并在豎式中除數的上面寫(xiě)出“30”，然后讓學(xué)生獨立完成192÷32的計算。在這一步的教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：
�。�1）把除數32看成30試商的意思是，把192÷30的商作為192÷32的商進(jìn)行計算；
�。�2）商“6”必須和除數32相乘，不能和30相乘。第二步，讓學(xué)生通過(guò)驗算證實(shí)這樣的`試商方法是合理的、可行的。第三步是“試一試”，讓學(xué)生獨立計算192÷39，被除數192不變，除數從32變成39，引導學(xué)生主動(dòng)地把39看成40試商，再次經(jīng)歷把除數看成最接近的整十數試商的過(guò)程，體會(huì )試商方法。第四步，讓學(xué)生回顧例題和“試一試”的試商，初步總結“除數是兩位數的除法可以怎樣試商”。第五步，在“想想做做”里安排說(shuō)試商方法的練習，促進(jìn)方法的內化。
在教學(xué)中，我只通過(guò)一部分必要的點(diǎn)撥和提出一些挑戰性的問(wèn)題，沒(méi)有更多的說(shuō)教，反而學(xué)生在我講的每一步時(shí)，都自信地說(shuō)：“我們自己能行！”雖然，在課堂作業(yè)仍出現類(lèi)似“商6跟30相乘”的現象，我認為這對小部分孩子來(lái)說(shuō)需要一個(gè)過(guò)程，他們會(huì )通過(guò)晚上的練習及明天的練習課，證明他們也能行！
四年級數學(xué)《三位數除以?xún)晌粩怠返慕虒W(xué)反思 篇3
本節課的設計理念是；引導學(xué)生自主遷移，建構知識網(wǎng)絡(luò )；我是通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)體現這一設計理念的。
一、情境的作用，算用結合。
解決學(xué)�？倓�(wù)處遇到的問(wèn)題引出了一組除法口算算式，四個(gè)問(wèn)題都用除法解決讓學(xué)生自然地進(jìn)行了除法意義的遷移：四道算式由淺入深，即對學(xué)生原有的知識基礎進(jìn)行了回憶，又使學(xué)生自主地對口算方法進(jìn)行遷移：不管是簡(jiǎn)單的還是復雜的除法口算，都可以想乘算除，當然，口算算理的理解畢竟是抽象的，為使學(xué)生切實(shí)掌握，我們巧妙地對“情境”進(jìn)行了再利用：數學(xué)味很濃，生活味兼顧；
二、題組的運用，形成網(wǎng)絡(luò )。
本節課設計了五個(gè)相關(guān)聯(lián)的題組，分別達到探究口算、估算算理、鞏固算法和拓展提升的目的�？谒銓訉由钊�，估算橫向聯(lián)系，歸根結底，都可以轉化成表內乘除法計算；課中，好多學(xué)生看到題組發(fā)出了會(huì )心的微笑，他們是體驗到了數學(xué)的魅力呀！還有什么比這更讓老師舒心呢？
當然，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一次的磨課，有太多欣喜，也總留下些許遺憾。估算教學(xué)是否需要在本課如此濃墨重彩，口算方法是否需要化歸到乘法口訣，教師的課堂語(yǔ)言如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情等等還需要我們繼續磨下去。
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