新學(xué)校的第一次教學(xué)反思
初進(jìn)**小學(xué)，沒(méi)想到同學(xué)的學(xué)習基礎相差這么大，需要在教學(xué)上進(jìn)行調整。一個(gè)多月來(lái)，還有很多地方?jīng)]有做好，具體來(lái)說(shuō)需要從以下三個(gè)方面進(jìn)行反思：
一、沒(méi)有使同學(xué)形成良好的學(xué)習習慣。
學(xué)習習慣的養成會(huì )使同學(xué)終身受益，這是教學(xué)的基礎。然而，一個(gè)良好學(xué)習習慣的養成很難，不良習慣養成了要想改，更難。有許多同學(xué)的讀書(shū)姿勢、寫(xiě)字姿勢、回答問(wèn)題的姿勢不夠端正大方，專(zhuān)心聽(tīng)他人講話(huà)的習慣沒(méi)有養成，課前預習不按要求去做，甚至不按時(shí)完成作業(yè)，等等。開(kāi)學(xué)初我班就有20個(gè)左右的同學(xué)不交作業(yè)，訓練了一周后還有五六個(gè)基礎差的同學(xué)不交作業(yè)，目前為止仍然不交，催問(wèn)時(shí)還假造很多理由，需要下一步與家長(cháng)聯(lián)系一起解決這個(gè)問(wèn)題。
二、沒(méi)有在新課改與同學(xué)實(shí)際之間找到一個(gè)理想的平衡點(diǎn)。
由于同學(xué)基礎差異較大，假如完全依照新課改的要求進(jìn)行教學(xué)，局部差生主動(dòng)學(xué)習的能力不夠，學(xué)習的難度較大，容易使后進(jìn)生掉隊。反之，假如依照保守的常規方法進(jìn)行詳細講解，則不能吸引那些基礎好、思維活躍的同學(xué)，影響優(yōu)秀同學(xué)的進(jìn)一步提高。目前為止還不容易找到一個(gè)合適的平衡點(diǎn)，為防止同學(xué)吃?shī)A生飯，課堂上還是不得不講得比較細，不符合新教改的要求。為防止兩頭耽誤，建議四年級分成快慢班，以便加強教學(xué)的針對性。
三、差生轉化還有許多工作要做。
局部同學(xué)基礎差得令人難以置信，不認識已經(jīng)學(xué)過(guò)的`字，讀課文時(shí)只好跳讀過(guò)去，有的生字帶著(zhù)拼音也不會(huì )拼讀，寫(xiě)起作文來(lái)錯字連篇，這種情況的同學(xué)大約有十五人左右，其中連一段通順的話(huà)也寫(xiě)不出來(lái)的，就有五人。這樣就給正常教學(xué)帶來(lái)了許多困難，四年級要補1-3年級的課，課堂教學(xué)進(jìn)行得比較困難，進(jìn)度較慢。雖然進(jìn)行了重點(diǎn)輔導，第一次考試70分以下的減少到了18人，但兩極分化的現象還沒(méi)有明顯變化，還有不和格的同學(xué)11人，30分以下5人，今后還需要多下功夫。
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