課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》的教學(xué)反思
教學(xué)反思1
這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì )多一條。
圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：由生活故事導入，揭題。第二環(huán)節初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)的句子，學(xué)生找到了兩句話(huà)，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節，再回到導入的生活故事，聯(lián)系生活，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
這是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，可是卻發(fā)現時(shí)間遠遠不夠，一方面是因為課時(shí)內容太多，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導向出了問(wèn)題，略讀課文主要通過(guò)學(xué)生的.自主學(xué)習，獲得自己的閱讀感受，在這一過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說(shuō)的那句話(huà)，“生活也是這樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試”。當學(xué)生找出之后，讀過(guò)理解后就可以了，因為很多的感悟是需要通過(guò)課文的兩個(gè)故事的理解來(lái)獲得的，而這兒教師提問(wèn)太多，放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨立完成的問(wèn)題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問(wèn)得太仔細，把學(xué)生的學(xué)習權力搶了過(guò)來(lái)，造成的結果是時(shí)間浪費了，學(xué)生也沒(méi)有了真正的思考空間，哪來(lái)個(gè)性體驗。課的失敗，讓我知道，很多時(shí)候，我們該放手時(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。
教學(xué)反思2
在本課教學(xué)中，發(fā)現自己在平時(shí)教學(xué)中有兩點(diǎn)做得不夠好：
1、不會(huì )利用教材指導學(xué)生學(xué)習好的寫(xiě)法。如，本文選材恰當，詳略得當，我在教學(xué)中沒(méi)有針對課文的表達特點(diǎn)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )圍繞文章的題目或文章要表達的思想感情來(lái)寫(xiě)事，也沒(méi)有指導學(xué)生學(xué)習作者在一篇文章中寫(xiě)兩個(gè)相同的事例時(shí)，要一個(gè)詳寫(xiě)，一個(gè)略寫(xiě)，這樣才詳略得當。
2、交流練筆時(shí)指導不到位。如，在本次練筆交流時(shí)，有的學(xué)生能根據對文本的理解舉一反三，想到了做數學(xué)題時(shí)有多種方法可以解決，羽毛球掉在電風(fēng)扇上鉤不到時(shí)，打開(kāi)電風(fēng)扇的開(kāi)關(guān)，羽毛球就被吹下來(lái)了這樣的事情，把對本課的思想認識拓寬到在學(xué)習上，生活小事上的認識，雖然事情小，但卻同樣體現了這個(gè)道理，更有說(shuō)服力，當時(shí)我就沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P這些學(xué)生選材好，讓學(xué)生明白寫(xiě)作文時(shí)越是小事越能讓人信服。
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