有關(guān)一分鐘教學(xué)反思（通用6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的有關(guān)一分鐘教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一分鐘教學(xué)反思 篇1
《一分鐘》講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內課外生活，所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
在本課的教學(xué)中，我識字教學(xué)目標是引導學(xué)生準確認讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞，通過(guò)演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語(yǔ)的意思。努力使檢查字詞這個(gè)環(huán)節上得飽滿(mǎn)。在生字指導環(huán)節，我主要是想通過(guò)給生字拉拉手做朋友的方法，向學(xué)生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結構的都能成為好朋友，引導學(xué)生歸類(lèi)識字，從而加深對生字的識記。
對于句子的朗讀指導，在學(xué)生了解到元元后悔的心情時(shí)，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導學(xué)生初步感受，在朗讀中指導一個(gè)“又”的用法。在指導朗讀第一段時(shí)，我努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)感受元元心里的想法。我們說(shuō)朗讀要立足于文本，從文本出發(fā)。當學(xué)生感受到元元不想起來(lái)，想多睡一分鐘的時(shí)候，我就直接可以引導學(xué)生：那么心里想的句子該怎么讀呀？隨機進(jìn)行句子的朗讀訓練。在整體感知課文環(huán)節中，對整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)現這樣的教學(xué)設計幾乎沒(méi)什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們應該及時(shí)地幫著(zhù)學(xué)生梳理教材的脈絡(luò )，怎么梳理呢？我似乎也無(wú)從下手。對于二年級孩子來(lái)說(shuō)，并不要求他們會(huì )概括課文，所以老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)元元怎么了？或者讓學(xué)生分節朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。
一分鐘教學(xué)反思 篇2
來(lái)到白旄我接了二年級的語(yǔ)文，由于好幾年沒(méi)有教語(yǔ)文了，有些不知所措。
正好鎮舉行語(yǔ)文講課比賽，我也報了名。我講的是《一分鐘》，這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了一定的效果，但是不足很多。
游戲導入，上課前，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，�?wèn)：你們覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在學(xué)生回答后，我說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長(cháng)嗎？”
在講課的時(shí)候，學(xué)習生字用的時(shí)間太多。過(guò)渡語(yǔ)不知怎么說(shuō)！
在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，由于前面的閱讀理解不是非常到位，所以在課文中學(xué)生不能點(diǎn)出中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！焙蛯W(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫(xiě)幾個(gè)字，能做幾道題。這時(shí)，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問(wèn)：“現在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”在這方面學(xué)生理解的很好。于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言，在課堂的結尾，送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢(qián)。
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
在語(yǔ)文教學(xué)方面的經(jīng)驗我感到有難，我會(huì )在教師的指導下，繼續學(xué)習！
一分鐘教學(xué)反思 篇3
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的'學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、游戲導入。
上課鈴響起，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著(zhù)讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。
二，抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎。
在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
三，結合實(shí)踐，課外延伸。
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！弊杂烧f(shuō)話(huà)，你想對元元說(shuō)什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說(shuō)什么？怎么說(shuō)？當然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話(huà)的！下面是我和學(xué)生的對話(huà)：
學(xué)生：“元元！你為什么會(huì )遲到20分鐘？”
我：“因為我想多睡一分鐘！”
學(xué)生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘��！你后悔嗎？你要學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間��！”
我：“當然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！”
學(xué)生：“不用客氣！
這樣我和學(xué)生反復扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。
一分鐘教學(xué)反思 篇4
教材：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版語(yǔ)文二年級上冊。
教材分析：課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗、理解課文內容，從中受到教育。
設計理念：根據二年級孩子的心理特點(diǎn)和認知規律，本課教學(xué)設計努力體現為學(xué)生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。創(chuàng )設讀的情境，在讀中感悟，利用直觀(guān)教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅持。
反思：
通過(guò)《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1.珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。根據閱讀對話(huà)理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過(guò)程。學(xué)生有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著(zhù)不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去了”這句話(huà)的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習；對“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì )兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗。
2.創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè )趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì )時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3.實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導。進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導學(xué)生結合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
一分鐘教學(xué)反思 篇5
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車(chē)，最后只好徒步去學(xué)校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。
今天我執教的是這篇課文的第一課時(shí)，識字教學(xué)。這一課時(shí)要求要會(huì )認“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”九個(gè)生字，要求會(huì )寫(xiě)“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”八個(gè)生字，其中重點(diǎn)是要會(huì )認“鐘”等九個(gè)生字。
在這堂課里我充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。首先為大家談?wù)剮c(diǎn)我認為比較成功的地方：
第一、充分分完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標。班上同學(xué)能夠通過(guò)這一節課，有序有趣有效地認會(huì )“鐘”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“欠”等8個(gè)生字。第二、學(xué)生前置性作業(yè)完成到位。大多數學(xué)生都能在課前讀準生字的字音，并且制作字卡，思考識字方法。第三、學(xué)生交流識字方法時(shí)，識字方法豐富多樣。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語(yǔ)、說(shuō)一句話(huà)、從生活中記字等多種方法來(lái)識記生字。第四、學(xué)生與學(xué)生之間注重了相互地評價(jià)�；卮鸬镁实耐瑢W(xué)能夠贏(yíng)得在臺上交流的同學(xué)的表?yè)P，同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來(lái)評價(jià)臺上交流的同學(xué)。第五、時(shí)間把握恰當。這幾節課的每一個(gè)環(huán)節都在我的計劃之中，時(shí)間分配得恰到好處。
當然這節課也有許多不足的地方，希望各位老師批評指正：
第一、部分學(xué)生傾聽(tīng)不仔細。交流識字方法的時(shí)候有兩個(gè)同學(xué)起來(lái)交流的方法和前面學(xué)生說(shuō)的一樣，說(shuō)明這兩個(gè)學(xué)生沒(méi)能認真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。第二、個(gè)別環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)生硬。兩個(gè)小組的學(xué)生在交流完識字方法以后，我馬上就引導學(xué)生進(jìn)入了游戲鞏固生字的環(huán)節，沒(méi)有給學(xué)生評價(jià)以及過(guò)渡語(yǔ)言。第三、備課時(shí)考慮不夠細致。在生字書(shū)寫(xiě)的環(huán)節中，有位學(xué)生提醒到“欠、元、包”是獨體字，我沒(méi)有及時(shí)糾正。第四、在教師范寫(xiě)中，我自己的書(shū)寫(xiě)還不夠美觀(guān)、規范。第五、作業(yè)布置環(huán)節沒(méi)有落實(shí)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)完以后，作業(yè)布置的幻燈片忘記出示。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，為第二課時(shí)做好準備。
本次教學(xué)實(shí)踐讓我明白了生本教育的重要性與可行性。這一節以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學(xué)生們的學(xué)習興趣更加濃厚，孩子們在愉快地學(xué)習與交流中識記了生字。我還認識到平時(shí)對孩子們的語(yǔ)言培養也很重要，在課堂上多鼓勵學(xué)生完整表述每一句話(huà)。
針對這次課的不足之處，我反思到幾點(diǎn)改進(jìn)措施：第一、進(jìn)一步加強學(xué)生的傾聽(tīng)習慣的培養。第二、備課時(shí)考慮應該更加周全，吃透教材，分析每一個(gè)生字。第三、在今后教學(xué)中加強基本功練習，做到板書(shū)工整。
以上是我對本次授課的反思，還有不足之處，請各位老師批評指正，以便于我在日后的教學(xué)工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養。
一分鐘教學(xué)反思 篇6
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時(shí)我教學(xué)的主要內容是識字，在教學(xué)過(guò)程中呈現出來(lái)的有長(cháng)處也有不足之處。
一、在本節課中，以下幾個(gè)方面做的比較好：
1、識字方法。
本節課的重點(diǎn)內容是認識“鐘、零”等9個(gè)生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識字，我設計了借助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語(yǔ)中認識生字，在句子中認識生字四個(gè)環(huán)節，并且還設計了3個(gè)游戲環(huán)節鞏固生字。學(xué)生在本節課上學(xué)習興趣比較濃厚，參與度較高，認識生字效率比較高。
2、課堂用語(yǔ)。
教師的課堂用語(yǔ)在一節課上是比較重要的，一句話(huà)一個(gè)詞都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表?yè)P用語(yǔ)鼓勵學(xué)生以及贊揚學(xué)生，并且使用不同的語(yǔ)氣來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、精神面貌。
教師走進(jìn)教室的精神面貌會(huì )給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來(lái)，所以不能帶著(zhù)任何負面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習。在這方面，我做的比較好。
二、存在的不足之處：
1、課堂導入。
本節課我一一個(gè)游戲導入，雖說(shuō)學(xué)生參與度高，但是與本節課接下來(lái)的內容銜接的不是很好，甚至沒(méi)有什么意義。
2、時(shí)間分配。
在時(shí)間的分配上沒(méi)有把握好，在識字部分花費的時(shí)間有點(diǎn)多，導致本來(lái)設計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節沒(méi)有完成。
3、組織課堂。
雖說(shuō)學(xué)生在這節課上參與度較高，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒(méi)有做好，甚至沒(méi)有花費時(shí)間在課堂管理上。
這一節課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長(cháng)處同時(shí)也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習，不斷的改進(jìn)自己的不足之處。
本節課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì )認9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會(huì )更加珍惜時(shí)間。
在導課時(shí)，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應該舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明一下，這樣會(huì )顯得恰當些，課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。
在設計教學(xué)思路時(shí)，我認為本課的著(zhù)重點(diǎn)是識字，應該在課堂上突出識字的教學(xué)重點(diǎn)。識字本來(lái)是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )生字，培養識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會(huì )認的生字，緊接著(zhù)默讀課文勾畫(huà)出生字所在的詞語(yǔ)，再分組讀，這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂，草草的進(jìn)入到寫(xiě)這個(gè)環(huán)節，如果添加看誰(shuí)能再給生字組別的詞這一環(huán)節，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，誰(shuí)再能用詞說(shuō)一句話(huà)，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習興趣，很積極的去思考、發(fā)言。
在描紅寫(xiě)字之前，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你能用什么方法記住哪個(gè)字，其次在邊看邊說(shuō)用手在空中寫(xiě)我會(huì )寫(xiě)的字的筆順和結構，最后再動(dòng)筆描紅書(shū)寫(xiě)。這樣的設計，主要是為了培養孩子的口語(yǔ)表達討論識字方法，比我預想的要精彩許多，孩子根據自己的經(jīng)驗，說(shuō)出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時(shí)讓學(xué)生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會(huì )更高。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字之前，如果再設計一個(gè)觀(guān)察田字格生字的環(huán)節，就是讓孩子們先不要動(dòng)筆去寫(xiě)，而是先認真觀(guān)察生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過(guò)觀(guān)察交流，學(xué)生在動(dòng)筆去寫(xiě)的時(shí)候就能夠做到心中有數，下筆沉穩，寫(xiě)得就有效果。
在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個(gè)提問(wèn)應變換方式，應該這樣說(shuō)，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問(wèn)題很關(guān)鍵，一定多思考符合學(xué)生的思維。
學(xué)習了本課，讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性，一分鐘時(shí)間可以干很多事情，
同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。
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