課文《阿里山紀行》教學(xué)反思
阿里山紀行是一篇游記類(lèi)散文，也是現代美學(xué)家吳功正的一篇美文。教習本課時(shí)我制定了兩個(gè)教學(xué)目標：一、學(xué)習本文移步換景的寫(xiě)法；二、品味本文語(yǔ)言的音樂(lè )美和情韻美，以多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)后，做了以下總結：
比較好的地方是：
一、結合本文特點(diǎn)，在目標一中設計了導游角色扮演版塊。請學(xué)生以導游身份介紹今天游覽的路線(xiàn)安排，理清本文的思路。課前把導游介紹行程的題目布置給學(xué)生預習，學(xué)生對課文心中有數了，介紹起來(lái)才會(huì )更生動(dòng)。所以這個(gè)目標在學(xué)生的積極參與中很容易完成了。
二、以多媒體輔助教學(xué)，圖文并茂，生動(dòng)形象。
三、作為一篇游記，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美。我要求學(xué)生在書(shū)上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找出文中認為精彩的語(yǔ)句，做賞析批注。
四、以從《阿里山紀行》這篇課文中學(xué)到什么做為小結，既能很好地讓學(xué)生回顧了課文，又鍛煉了學(xué)生的小結能力。
五、拓展作業(yè)以“我的校園”為題用移步換景的手法寫(xiě)一篇短文，學(xué)以致用 。
不足的地方有：
1、教師的教學(xué)語(yǔ)言欠準確，如快速“看”課文。
2、對語(yǔ)言的品味學(xué)生的'參與不夠。應該多給時(shí)間給學(xué)生朗讀課文，在反復的讀中品味語(yǔ)言。
3、對于學(xué)生回答的內容缺乏必要的點(diǎn)撥，原因在于備課不夠充分，對學(xué)生可能說(shuō)出的答案沒(méi)有準確的預測，如“青苔”“林區”，教師沒(méi)有架好橋梁而包辦代替，把自己的意志強加給學(xué)生。
4、神木的涵義理解很表面，忘了挖掘到其深層的意義。
5、缺乏一個(gè)朗讀的提示或指導，以第五段為例，如“如蟬、如蠅、如蚊的聲音”要輕柔，“靜謐的世界、凈潔的世界、禪的世界”形容詞要讀出重音，語(yǔ)速要慢，如“仿佛要把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去，不再吐出來(lái)�！币x出喜愛(ài)之情。
6、缺乏一個(gè)恰當豐富的激勵性的評價(jià)。
7、反饋訓練時(shí)間不夠，沒(méi)有起到練習的作用。
8、沒(méi)有真正融情于課堂。
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