美術(shù)添畫(huà)課后教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)添畫(huà)課后教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美術(shù)添畫(huà)課后教學(xué)反思1
《添畫(huà)》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內容。我在布置學(xué)習任務(wù)時(shí)，強調可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來(lái)添畫(huà)完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽(tīng)明白了我的要求，唯獨有一名學(xué)生，而且是能力較弱的學(xué)生，他在兩張圖片上都添畫(huà)了內容，但是效果都不好。當我追究組長(cháng)的監督之責時(shí)，組長(cháng)說(shuō)沒(méi)有發(fā)現這個(gè)問(wèn)題。我選定的組長(cháng)并不一定是班級中的佼佼者，因為我想讓每名學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。
他沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題也是情有可原的，組內還有比他能力強的學(xué)生。在總結時(shí)，我雖然批評了這個(gè)小組，但是沒(méi)有深入地追究他們每個(gè)人的責任。課下反思后，我覺(jué)得首先我自己就應該引咎自責，沒(méi)有盡到指導者的責任。然后引導學(xué)生自省“上課有沒(méi)有用心聽(tīng)講，小組合作學(xué)習時(shí)有沒(méi)有幫到別人，作為組長(cháng)應該怎樣做，組員應該怎樣做”。通過(guò)引咎自責的方式，提高學(xué)生對分工合作的認識，在課堂上有更出色的表現。
美術(shù)添畫(huà)課后教學(xué)反思2
本課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終體現著(zhù)以學(xué)生為主體的宗旨，讓學(xué)生選色彩、講故事，畫(huà)形狀，激起學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和創(chuàng )造欲，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手下生輝，妙語(yǔ)連珠，將自己心中美好的愿望用美術(shù)形式表現出來(lái)，并形成完整的故事講述出來(lái)，不僅體現了他們對色彩、形狀、線(xiàn)條的感悟能力，而且鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力，這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。短短的40分鐘里，他們學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了分析、學(xué)會(huì )了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。
在執教本課的時(shí)候，課前準備時(shí)我就什么是添畫(huà)給了學(xué)生一些提示，所以在教學(xué)中我將重點(diǎn)放在的添畫(huà)的方法和步驟的學(xué)習上。在完成的作業(yè)中，有的學(xué)生無(wú)論是添加的畫(huà)，還是想像中的畫(huà)都充滿(mǎn)了想像力，但也有的同學(xué)畫(huà)的過(guò)于簡(jiǎn)單。怎樣引導學(xué)生畫(huà)出他們想畫(huà)的畫(huà)，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫(huà)面中展現，是我今后要努力的方向。
實(shí)踐表明，學(xué)生的欣賞、討論、動(dòng)手實(shí)踐，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習的積極性，而且減輕了學(xué)習難度；能夠提高學(xué)生內在的感受能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維能力，想象能力和創(chuàng )造能力，為培養學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實(shí)的基礎。
美術(shù)添畫(huà)課后教學(xué)反思3
《剪刀添畫(huà)》是二年級下冊美術(shù)第二課的教學(xué)內容，說(shuō)到剪刀孩子們心中就有了一個(gè)固定的圖形，是他們常用的工具，如同好朋友一樣陪伴他們的生活、學(xué)習，孩子對剪刀的外形和作用都非常的熟悉，從而拉近了生活與繪畫(huà)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教材中呈現的圖片都是以剪刀為原形而想象添畫(huà)形成的作品。學(xué)生能自主的進(jìn)行創(chuàng )作學(xué)習。教師通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、描畫(huà)，在掌握剪刀基本形狀的畫(huà)法后，再展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行巧妙的添畫(huà)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，確定主題，大膽創(chuàng )作背景，進(jìn)行添畫(huà)。這樣沒(méi)有局限性的課堂能充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng )造力，不拘束學(xué)生的思維，當然教師也要積極的引導學(xué)生創(chuàng )作出有創(chuàng )意的作品。剪刀是本節課的教學(xué)導入，描畫(huà)剪刀的外形是本節課的重點(diǎn)，而難點(diǎn)是對剪刀的想象和巧妙的添畫(huà)。
本節課的教學(xué)目標是：
1、了解添畫(huà)的基方法，掌握相關(guān)知識2、激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象能力和創(chuàng )新精神，提高審美情趣。
本節課我的一個(gè)整體環(huán)節：欣賞作品，激發(fā)興趣（剪刀導入）——描繪基本形（教師示范）—象添畫(huà)——自主表現——展示交流——拓展。從學(xué)生的課堂作業(yè)反饋給我的信息來(lái)看看，學(xué)生對本節的掌握還是比較好的。覺(jué)得結合上課情況來(lái)分析，我談?wù)勔韵掠袔c(diǎn)：
2、在導入部分，可以把剪刀導入換一種方式表現如魔術(shù)大變身，讓學(xué)生積極參加討論，激發(fā)豐富的聯(lián)想。
3、在嘗試練習繪畫(huà)剪刀的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)畫(huà)剪刀時(shí)容易出現的問(wèn)題，啟發(fā)他們自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、多鼓勵膽小，上課不積極發(fā)言的孩子，多發(fā)現孩子的亮點(diǎn)。
5、因為是想象畫(huà)，可以多給予學(xué)生一些想象的空間如：剪刀還可以添畫(huà)成我們的日常生活用品、玩具、交通工具、大型機器等等。
美術(shù)添畫(huà)課后教學(xué)反思4
怎么樣讓一年級學(xué)生一直保持著(zhù)學(xué)習的積極性呢?
首先是創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣。關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。由于班級不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現出來(lái)的效果也是大不相同的'。這時(shí)，在課堂紀律的組織還有提問(wèn)方式等方面應該因人而異，在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習的，同時(shí)也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內容。
除了課本內容，教他們畫(huà)自己喜歡畫(huà)的動(dòng)物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在這次美術(shù)課上，教一年級學(xué)生撕紙添畫(huà)。學(xué)生拼貼出來(lái)的作品奇形怪狀，使人啼笑皆非。這時(shí)教師應細心耐心的指導他們，可以在黑板上貼出范圖，再逐個(gè)指導。課上，我鼓勵他們大膽去畫(huà)，對一些容易出現問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵；而對一些畫(huà)得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P，把好的作品讓大家欣賞點(diǎn)評，同時(shí)也可以培養學(xué)生的鑒賞能力。
其次培養學(xué)生豐富的想象力，豐富的想象力對學(xué)生創(chuàng )作美術(shù)作品是必不可少的。沒(méi)有豐富的想象力，創(chuàng )作畫(huà)面就會(huì )顯得呆板，有的孩子眼界相對狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀(guān)察生活，用自己的方式去表現心中的想法。
再次就是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的表現欲。興趣是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了，這樣的美術(shù)課才能真正給學(xué)生帶來(lái)美好與快樂(lè )！
美術(shù)添畫(huà)課后教學(xué)反思5
在美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫(huà)。運用這些微不足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫(huà)為拼貼設計提供了多種表現手法。在制作過(guò)程中既能培養學(xué)生對美的認識，還能培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機會(huì )，這是符合小學(xué)低年級學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生“自我實(shí)現的需要”。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們往往呈現一種以自我為中心的現象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭先恐后。在這一過(guò)程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過(guò)程，也是自我滿(mǎn)足的過(guò)程。
因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機會(huì )。實(shí)際也是給了每個(gè)學(xué)生一次成功的經(jīng)驗。
這堂課，整節課學(xué)生都處于趣味無(wú)窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中，學(xué)生在作品的展示中既張揚了個(gè)性，又輕松愉快地消化了本課的知識。如在導入時(shí)，學(xué)生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來(lái)："哇！真漂亮！……太美了！"隨即興致盎然地投入了學(xué)習。教師有意識創(chuàng )設的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，充滿(mǎn)了創(chuàng )造欲望。既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成，又提高了學(xué)生的審美能力。
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