《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)反思
這是一篇較長(cháng)的自讀課文，如果按照傳統的教學(xué)方式，先熟悉課文，后逐段的分析，且要在一堂課內完成，教學(xué)難度很大，效果可能也不好。因此，這堂課我做了很大的改動(dòng)，首先是放棄課本，在導入中設計了一個(gè)問(wèn)題，結果學(xué)生得出了好幾個(gè)不同的答案，由此引出課本題目“事物的正確答案不止一個(gè)”，然后問(wèn)事物的正確答案不止一個(gè)有賴(lài)于什么？學(xué)生紛紛做答，其中答案之一便是創(chuàng )新，這樣話(huà)題就與課本聯(lián)系上了，接著(zhù)又問(wèn)創(chuàng )新形成的因素有哪些？學(xué)生討論、做答，結果答案竟比課本還多。又問(wèn)，創(chuàng )新最主要的因素有哪些？學(xué)生頗有爭議，爭論不休，這時(shí)候再讓學(xué)生到課本中去找一找，看看作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？最后為學(xué)生提供一些物品，讓學(xué)生根據自己的想象去制作他們想要的東西，結果氣氛很熱烈，有獨立制作的、也有合伙制作的，大家的.思想動(dòng)了
起來(lái)，手也動(dòng)了起來(lái)。在制作中，學(xué)生的創(chuàng )新意識、能力不就發(fā)揮出來(lái)了嗎？這堂課給我的思索是：教學(xué)有必要死死的抱著(zhù)課本不放嗎？我想是未必，書(shū)是死的，但人是活的，只要課本的內容能反映在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能在這堂課上有所收益，適當的放放書(shū)有何不可？
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