小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊《兩小兒辯日》教學(xué)反思
走出演播室，頭腦中不斷地回放著(zhù)剛才課堂上的一幕一幕，喜悅和遺憾不斷地交織在我的思緒中。喜悅的是面對眾多的聽(tīng)課教師和評課領(lǐng)導，自己沒(méi)有慌亂，整個(gè)課堂表現還算自然、樸實(shí)，遺憾的是自己作為全校８０多名參加魅力課堂教學(xué)大賽教師中的最后一名做課教師，還多少有些壓軸的味道，可是自己的課堂離壓軸級水平還有差距�，F將自己的喜悅與遺憾進(jìn)行反思，并希望能得到觀(guān)者評說(shuō)，得到領(lǐng)導指正。
《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來(lái)上。小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現文言文閱讀教學(xué)目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：本組課文將引導你初步接觸一下文言文，第一次學(xué)習文言文，要對照注釋?zhuān)蛔忠痪涞刈x，爭取通過(guò)自己的努力，把課文讀通，讀懂。
我的教學(xué)指導思想是：
一、重激發(fā)學(xué)習興趣和學(xué)法指導
學(xué)習得法則事半功倍。如何學(xué)習文言文是小學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)棘手的問(wèn)題。
《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得什么是文言文？當學(xué)生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時(shí)告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習文言文能讓我們了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，還能提高我們的語(yǔ)文學(xué)習能力。這樣學(xué)生對文言文有了充分的認識和興趣。之后我又啟發(fā)他們結合現代文的學(xué)習方法，滲透總結學(xué)習文言文的一般方法，古文學(xué)習與現代文的學(xué)習有密切的聯(lián)系，在現代文學(xué)習中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節課中我注意調動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生在自己已有的基礎上進(jìn)步提高，獲得全新的文言文的.閱讀體驗。這樣處理古文學(xué)習與現代文學(xué)習的差別與聯(lián)系，目的在于降低學(xué)習文言文學(xué)習的難度，從心理上為學(xué)生樹(shù)立信心，培養他們親近古詩(shī)文的情感和正確對待古詩(shī)文的態(tài)度，為他們今后的樂(lè )學(xué)文言文、會(huì )學(xué)文言文打下基礎。學(xué)生運用自己總結的學(xué)習方法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會(huì )──會(huì )學(xué)，培養能力。
二、注重小組合作學(xué)習的學(xué)習方式
我讓學(xué)生分成學(xué)習小組，這樣更利于合作學(xué)習。教學(xué)中提供合作學(xué)習交流的機會(huì )，自主探究的空間。例如讓學(xué)生結合學(xué)習方法循序漸進(jìn)，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進(jìn)行注，然后把句子連起來(lái)解釋?zhuān)�有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養了學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究的習慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進(jìn)行留白，如反問(wèn)句在這里的作用；為出現三次，為什么讀法不同；探湯的湯和現在的湯有什么不同給學(xué)生留下自主探究的空間。教學(xué)目標中讀懂意思得到實(shí)現。
三、注重誦讀
讀是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，學(xué)習文言文最基本的方法也是誦讀，這節課的重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：
�。�、讀通：
通過(guò)生試讀，個(gè)人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。
�。�、讀懂：
生對照注釋?zhuān)谧约旱呐ο略诨ブ膶W(xué)習中能將每一句話(huà)讀懂，理解全文。
�。�、讀好：
創(chuàng )設情境，激發(fā)讀的興趣。重點(diǎn)處我適時(shí)地點(diǎn)撥，如：兩個(gè)小兒爭辯時(shí)為什么要用反問(wèn)句，強調他各持己見(jiàn)、胸有成竹的心態(tài)；有車(chē)蓋的車(chē)古時(shí)候是給什么人坐的，在這里車(chē)蓋象征著(zhù)什么，怎么讀；盤(pán)盂與車(chē)蓋相比天壤之別，怎么讀這樣學(xué)生帶著(zhù)感受讀出對比的語(yǔ)調，一輕一重，情到深處自然流！同時(shí)這樣的訓練充分達成了教學(xué)目標讀出韻味。
遺憾是：
�。�、時(shí)間分配得不夠好，學(xué)法指導處利用了７、８分鐘的時(shí)間，因此也沖淡了重點(diǎn)；如果能在此節�。捣昼姇r(shí)間，誦讀的訓練能更突出一些，同時(shí)后面的設計的談啟示及課本劇表演也能得到展示。
�。ū硌荨缎戮巸尚恨q日》劇情：一現代少年穿越時(shí)空，來(lái)到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也�，F代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問(wèn)題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）
�。�、教學(xué)目標設計過(guò)多，貪多，貪全：
因為這是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識，其實(shí)仔細想來(lái)，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí)，這樣便更能突出讀懂意思讀出韻味的重點(diǎn)。
�。�、自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)語(yǔ)言隨意，有時(shí)不夠嚴密或有重復學(xué)生說(shuō)話(huà)的現象。
伴隨著(zhù)喜悅和遺憾，最終我覺(jué)得自己還是滿(mǎn)載而歸的，記得崔巒在全國第五屆青年教師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)開(kāi)幕式的發(fā)言中講到：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到三實(shí)，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心，一顆淡薄名利、無(wú)私忘我的心。我們欣賞并提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。她還說(shuō)，教師的教學(xué)能力＝把握教材的能力×了解學(xué)生的能力×導學(xué)的藝術(shù)×人格魅力。我衷心希望，在今后的教學(xué)中我能用真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)這樣三實(shí)的作風(fēng)比照自己，不斷提升自己的教學(xué)能力和水平。
在結束反思的這一刻，有種感覺(jué)已在心中孕育、升騰。是希望？是方向？亦或是壯志？雖然說(shuō)不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語(yǔ)文教學(xué)這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂(lè )此不疲，原來(lái)它真的能給人帶來(lái)成長(cháng)的快慰，收獲的喜悅。懷著(zhù)這種情感體驗，我第一次想發(fā)自?xún)刃牡貙ψ约赫f(shuō)：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
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