《香港和澳門(mén)的回歸》歷史教學(xué)反思
《香港和澳門(mén)的回歸》一課,在處理教材上，我采用的是問(wèn)題教學(xué)法，以“啟發(fā)——引導——討論——探究——評價(jià)分析——總結”為主線(xiàn)的教學(xué)模式進(jìn)行，設計一系列的問(wèn)題，邏輯推理，層層推進(jìn)。通過(guò)對“為何在新中國成立初期不馬上收回香港澳門(mén)”、“用什么方式收回港澳”、“一國兩制構想內涵”、“特別行政區特別在什么地方”、“港澳回歸歷史意義”、“一國兩制的意義”等問(wèn)題的討論，使學(xué)生對課文重點(diǎn)理解掌握，并在過(guò)程中給予學(xué)生積極評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中，對教材內容進(jìn)行了重新整合，把“一國兩制”的意義調整到最后處理，使學(xué)生在學(xué)習完本課之后能夠自然理解。
在制造歷史情境方面，我用學(xué)生比較熟悉的《七子之歌》導入教學(xué)，引導學(xué)生回憶近代史上香港和澳門(mén)是如何離開(kāi)祖國懷抱，體會(huì )國家統一是全中華民族的強烈愿望。對于香港和澳門(mén)回歸的過(guò)程，使用視頻資料拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生充分感受到香港澳門(mén)回歸的.激動(dòng)人心的時(shí)刻。
課后，我了解到大部分學(xué)生都達到了教學(xué)的基本要求，但也發(fā)現部分學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)創(chuàng )新能力不足，在日后的教學(xué)中，我會(huì )加強對學(xué)生此方面能力的培養。
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