科學(xué)課堂練習設計的收獲教學(xué)反思

　　隨堂練習是科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)新環(huán)節，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節。因為通過(guò)課堂練習可以鞏固知識、強化技能、反饋學(xué)習效果、提升學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要作用。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，可能教師急于知道反饋的結果，課堂練習中，存在目的不明確、要求一刀切的、忽視思維訓練等現象，機械重復的訓練導致學(xué)生對科學(xué)課堂學(xué)習產(chǎn)生怠倦、厭煩情緒。你像四五年級動(dòng)手實(shí)踐需要操作的實(shí)驗特別多，這就需要加強在應用能力方面的考查，而六年級基本上以資料交流為主的課型特別多，重點(diǎn)就放在知識點(diǎn)的掌握上，不同年級、不同階段的學(xué)生對課堂練習的設計也要不同，在這幾年的質(zhì)量調研中，自己也慢慢的找到了質(zhì)量評價(jià)的標準和依據，下面就自己的一下方法進(jìn)行反思：

　　在設計課堂練習時(shí)，教師要考慮到學(xué)生經(jīng)歷了新知識的探索、體驗等的活動(dòng)后，學(xué)生對學(xué)習的.興趣肯定沒(méi)有在探索階段濃厚，因此在后半段的課堂教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生對所學(xué)知識和技能的形成等方面的鞏固，在練習設計上要下一定的功夫。練習設計除了要注重練習的“量”和“質(zhì)”之外，還要注意練習的呈現方式，最好能以圖文并茂的方式展現設計的練習，并加以語(yǔ)言的比重，可以運用學(xué)生感興趣的圖片、游戲、表格、文字等形式，直觀(guān)形象的呈現，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有教學(xué)素材越接近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活、知識經(jīng)驗出發(fā)，設計出來(lái)的練習才會(huì )引起學(xué)生的探索興趣，提高數學(xué)課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維，培養出學(xué)生的數學(xué)能力。

　　一、練習設計要體現人文性。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的主導，這兩者與課堂間的關(guān)系，決定了我們教程中，要以尊重學(xué)生為原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，由于學(xué)生的個(gè)體差異主要是表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習能力的差異，因此練習設計要根據學(xué)生的知識基礎、接受能力，因材施教，因人施教，不能因為教師要完成本節課的教學(xué)任務(wù)，毫無(wú)目的的進(jìn)行大量的操練，把學(xué)生當作一個(gè)無(wú)底的罐子，拼命的往里面塞東西。學(xué)生并不是一個(gè)罐子，他們的接受能力是有限的，如果不顧及學(xué)生課堂的主體性，練習設計的量過(guò)多，或者是難度過(guò)大，就會(huì )造成學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，因此練習設計要體現人文性，做到精煉、實(shí)練，爭取在40分鐘的課堂教學(xué)中提煉出最高的效率。

　　二、練習設計要和教材相結合。

　　依據質(zhì)量評價(jià)標準和現有教材，我想對練習題的設計的“質(zhì)”要求非常高，它具有針對性和綜合性的特點(diǎn)，能夠根據學(xué)生的心理特點(diǎn)并從學(xué)生的認知角度去幫助學(xué)生掌握和鞏固新學(xué)知識。讓學(xué)生通過(guò)練習形成必要的科學(xué)技能，鍛煉思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是有時(shí)候我們在設計練習題時(shí)有不完整的一面，有部分練習設計面向的層面不夠廣，層次性不是很高，練習的“量”相對的出現不足，對中下層學(xué)生形成科學(xué)技能和鞏固解題的技巧產(chǎn)生影響。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能生搬硬套，盲目使用，要擇其優(yōu)而用之，知其不足而補之，兩者相結合，設計出既符合教學(xué)目標，又符合學(xué)生特點(diǎn)的練習題型。

　　我這兩點(diǎn)方法在我的平時(shí)課堂練習中融會(huì )貫通，應用在平時(shí)的教學(xué)中，也確實(shí)讓我的學(xué)生感受到隨堂檢測是對自己知識的鞏固和思維的拓展，在一學(xué)期的學(xué)習當中，學(xué)習有一個(gè)了一個(gè)好的習慣，就是動(dòng)手做，用腦子想了，而且留下了印象。讓學(xué)生在三年的科學(xué)學(xué)習當中，有知識的積累，更是明白了道理，做任何事情就要留下痕跡，做科學(xué)也是一樣，不光是擺弄教具，做實(shí)驗，同樣我們要從中有所思考，有所明白。

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