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七年級數學(xué)上冊《解一元一次方程合并同類(lèi)項》的教學(xué)反思
在現在的社會(huì )生活中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的七年級數學(xué)上冊《解一元一次方程合并同類(lèi)項》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級數學(xué)上冊《解一元一次方程合并同類(lèi)項》的教學(xué)反思 1
這節課的主要內容為同類(lèi)項、以及如何合并同類(lèi)項。這節課的內容不是太復雜，但其中有些比較容易出錯的地方比較多，尤其在合并同類(lèi)項這一部分，所以我準備了大量大量的練習，但多沒(méi)有時(shí)間做。雖然課前我做了精心準備，但效果很一般，出乎我的意料�，F將這節課的不足反思如下：
1、備課不充分。不論是備教材還是備學(xué)生都準備不足，把學(xué)生的.能力估計過(guò)高，所以當學(xué)生回答得與自己設想的不一樣時(shí)，顯得手忙腳亂。應變能力比較差。
2、不利于面向全體。由于學(xué)生學(xué)習中客觀(guān)存在的差異性，在自學(xué)時(shí)總有一部分學(xué)生很快找到了答案，而另一部分學(xué)生還在思考，而教師又不可能等到全班學(xué)生都想好以后再作交流。結果是中下學(xué)生還沒(méi)想好，就開(kāi)始討論，他們只能停下來(lái)，聽(tīng)別人說(shuō)。于是就形成了優(yōu)等生唱主角，中等生唱配角，學(xué)困生當群眾演員的局面。一節課下來(lái)，學(xué)困生沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題能解決掉，當然是學(xué)習困難越來(lái)越多，成了名符其實(shí)的學(xué)困生。
3、時(shí)間把握不夠。本節課整體呈現前松后緊，在前段時(shí)間因小問(wèn)題消耗不少時(shí)間，以致后面的重點(diǎn)講解不祥，課堂練習及小結沒(méi)完成。學(xué)生對同類(lèi)項概念認識上不能完全掌握。
4、作業(yè)仍然有不少錯，須加強練習。
七年級數學(xué)上冊《解一元一次方程合并同類(lèi)項》的教學(xué)反思 2
一、設計
1、復習回顧：什么叫一元一次方程？解方程就是最終將方程轉化為什么形式？
2、讓學(xué)生嘗試解這兩個(gè)方程：（1）x+2x+4x=140；（2）x+4=-6
3、學(xué)生做好后先分析第一個(gè)方程，左邊做了什么變形？這樣做起什么作用？再分析第二個(gè)方程，根據等式性質(zhì)1由x+4=-6變形為x=-6-4發(fā)現數據怎么變化的？從而歸納出利用移項、合并同類(lèi)項等方法解一元一次方程。
4、學(xué)生練習鞏固、反饋。
5、最后小結收獲與運用合并、移項的注意點(diǎn)。
二、反思
1、本堂課是在利用等式的性質(zhì)的基礎上歸納解一元一次方程的常規步驟，使解題更趨合理、簡(jiǎn)潔。因此在設計復習題時(shí)有意為后面做鋪墊，一題多用。
2、合并同類(lèi)項起到化簡(jiǎn)的作用，把含有未知數x的項合并成一項，從而達到把方程轉化為ax=b的形式，其中a、b是常數；移項使方程中含未知數x的項歸到方程的同一邊（一般在左邊），不含x的項即常數項歸到方程的另一邊（右邊），這樣就可以通過(guò)合并把方程轉化為ax=b的形式，其中a、b是常數；再將系數化為1，從而得到方程的解x=m，m為常數。整個(gè)過(guò)程體現了化歸的數學(xué)思想。
3、在練習的`過(guò)程中始終讓學(xué)生銘記要移項首先要變號（變號移項），并知道它的依據，加深對變號的理解。
4、本堂課如果前面能更緊一些，最后有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主小結就更好了。
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