八年級語(yǔ)文《蘆花蕩》教學(xué)反思范文
《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀教學(xué)要“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！笨墒�，現在的學(xué)生能有多少能保持濃厚的興趣堅持廣泛、大量的閱讀呢？追根溯源，問(wèn)題還是出在我們的語(yǔ)文課堂上。我們的閱讀教學(xué)，功利意味特別濃厚，老師是為考而教，學(xué)生是為分而讀。因此閱讀教學(xué)是讀書(shū)、感悟少，提問(wèn)、分析多；學(xué)生自主發(fā)現少，教師講解求同多。學(xué)生在語(yǔ)文課上脫離了生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言材料，面對一篇篇美輪美奐的文章卻只是進(jìn)行著(zhù)枯燥的分析、答題、背答案，這樣是不可能激發(fā)起學(xué)生閱讀的欲望的。
品味語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。我們只有重視引導學(xué)生品味語(yǔ)言的魅力，摸索語(yǔ)言的規律，才能使我們的語(yǔ)文課充滿(mǎn)濃郁的語(yǔ)文味。下面結合我對《蘆花蕩》一文的教學(xué)，談?wù)務(wù)Z(yǔ)文課中品味語(yǔ)言的幾種方法。
聯(lián)想法。語(yǔ)言本身具有聯(lián)想功能，而豐富的聯(lián)想又能豐滿(mǎn)語(yǔ)言形象。面對語(yǔ)言，學(xué)生能通過(guò)聯(lián)想，把語(yǔ)言所描繪的景物、事件與自己相關(guān)經(jīng)驗世界中的事物和思考聯(lián)系起來(lái)。這樣就使語(yǔ)言與學(xué)生豐富的閱歷和以前所獲得的知識聯(lián)系起來(lái)。因而，在學(xué)生聯(lián)想這一過(guò)程中，學(xué)生感受到的已不再是干癟的語(yǔ)言，而是豐富多彩的意義世界。
《蘆花蕩》開(kāi)頭描寫(xiě)環(huán)境的時(shí)候，有這樣一個(gè)句子：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！边@里的“鉆”實(shí)際就寫(xiě)出了“白洋淀人民在惡劣環(huán)境里頑強生存的意志、斗爭的力量”。為了引導學(xué)生能準確把握這一點(diǎn)，我先預設了這樣一個(gè)問(wèn)題：在我們學(xué)過(guò)的朱自清的散文《春》中也有這樣一個(gè)句子“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的”。這里寫(xiě)小草為什么用了一個(gè)“鉆”字呢？學(xué)生的思維被調動(dòng)起來(lái)，由寫(xiě)小草的'“旺盛的生命力”而得到啟發(fā)，進(jìn)而展開(kāi)了聯(lián)想：這里的“鉆”寫(xiě)的不僅僅是葦子，而是寫(xiě)的像葦子一樣頑強的白洋淀人民。
像這樣的例子還有很多，比如“半夜以后，小船又飄回來(lái)”中的“飄”字，“那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來(lái)”中的“找”字等，都可運用聯(lián)想法，充分調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，感受文字創(chuàng )造的意境，進(jìn)而體味語(yǔ)言的魅力。
【八年級語(yǔ)文《蘆花蕩》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《蘆花蕩》教學(xué)反思05-31
《蘆花蕩》教學(xué)反思10-28
蘆花蕩教學(xué)反思05-24
《蘆花蕩》的教學(xué)反思06-14
《蘆花蕩》教學(xué)反思06-09
《蘆花蕩》的教學(xué)反思01-02
蘆花蕩教學(xué)反思10-30
《蘆花蕩》教學(xué)反思范文09-14