《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思（通用46篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自己反省。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。（點(diǎn)擊對應目錄可以直接查閱該內容哦�。�
| 【1】一年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 |
| 【2】二年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 |
| 【3】三年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 |
| 【4】四年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 |
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| 【7】《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 |
一年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 1
成功之處：
1.本練習的“學(xué)與用”加大了識詞認字分量。在學(xué)習中積累生字新詞，擴大了知識面。 應在自學(xué)的基礎上進(jìn)行，借助拼音自己識字詞。
2.本課積累了古詩(shī)學(xué)生做到了讀通、讀出韻味，讀出節奏。閱讀《小熊住山洞》明白做事的規律。課外閱讀應該在大人的.幫助下進(jìn)行。
不足之處：
在課堂上，我缺乏“靜待花開(kāi)”的耐心。進(jìn)入練習分析之后，要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個(gè)冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現有價(jià)值的思考結果，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導，還要有等待的耐性。
一年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 2
語(yǔ)文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，夯實(shí)語(yǔ)言的.基礎，將學(xué)語(yǔ)文知識與能力的系統化，強調“學(xué)以致用”，而更重要的作用是培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流，展示識字成果，交流識字體會(huì )，體驗識字的樂(lè )趣。這樣，就能引導孩子們有意識地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動(dòng)識字，主動(dòng)運用語(yǔ)文知識解決身邊的問(wèn)題。
一年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 3
本節課的教學(xué)內容是“我的發(fā)現”，“日積月累”兩塊內容。在教學(xué)時(shí)，我根據一年級孩子的特點(diǎn)，讓他們在輕松快樂(lè )中發(fā)現探索，在自主實(shí)踐中積累運用。
在“我的發(fā)現”，我盡量讓學(xué)生自已去探索發(fā)現，在總結規律時(shí)，我再適當地給予孩子們一定的幫助，主要讓學(xué)生自已能把這種“合一合”的識字方法自學(xué)而會(huì )。
在“日積月累”中，我主要是讓學(xué)生能夠區分形近字和同音字。讓學(xué)生我一找每組字的異同點(diǎn)，讓他們選填出正確答案，并讓學(xué)生自己盡量給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)也非常積極主動(dòng)，有興趣，也有較好的學(xué)習效果。
當然，這課的.教學(xué)還有些不足之處：有些忽視了成績(jì)較差的學(xué)生。因為這字詞他們無(wú)法區分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無(wú)興趣，只是低頭做自己的事。我本想請會(huì )讀的學(xué)生帶讀這些詞語(yǔ)，這樣差生也會(huì )有興趣點(diǎn)，但是由于時(shí)間不夠，也就沒(méi)有讓學(xué)生跟讀了。在以后教學(xué)中，我想我也應該多多為差生設計一些好的學(xué)習環(huán)節。
一年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 4
課堂教學(xué)中，要相信學(xué)生的能力，把問(wèn)題直接交給學(xué)生，給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。有時(shí)教師的提示和誘導會(huì )束縛學(xué)生的`思維，影響學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。
組織學(xué)生自由選擇材料和工具，進(jìn)行賀卡制作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。老師有目的、有計劃地指導、點(diǎn)撥，讓他們去發(fā)現問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，刺激其思維的活躍性，培養了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
一年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 5
《語(yǔ)文課程標準》提出了培養學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在學(xué)習游泳的過(guò)程中學(xué)會(huì )游泳的基本理念。因此，對于《語(yǔ)文園地》的學(xué)習內容，更應該注重加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。本設計重點(diǎn)運用了先學(xué)后教的教育理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗，使學(xué)生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂(lè )趣，收獲成功的快樂(lè )。
另外，語(yǔ)文學(xué)習能力的培養不同于其他學(xué)科，這是一門(mén)實(shí)踐性很強的科目，語(yǔ)文的外延與生活的外延是相同的。心理學(xué)指出，能力的形成需要的是規律性的知識和循序地訓練，小學(xué)生要想真正獲取語(yǔ)文學(xué)習的方法，提高語(yǔ)文學(xué)習的能力那首先就要經(jīng)歷一個(gè)“舉三反一”的過(guò)程，即通過(guò)反復地訓練，歸納掌握其中的.規律。這些規律要通過(guò)學(xué)生自己反復地練習而獲得，且熟記于心，以形成自己的素養。然而，再經(jīng)歷一個(gè)“舉一反三”的過(guò)程，總結規律，然后自己去發(fā)現或在老師引導下去拓展，最終形成學(xué)生的綜合能力，把語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程系統地展現出來(lái)。
一年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 6
我執教的《語(yǔ)文園地八》是一年級下冊第八個(gè)學(xué)習主題的復習課，針對一年級學(xué)生喜歡游戲、喜歡挑戰，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習的特點(diǎn)，我設計了這么一節“遨游科學(xué)王國”的復習課，以“小豬胖胖”這個(gè)卡通人物帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平時(shí)單一的知識性復習課是一次自主創(chuàng )新的探索和嘗試：
1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。在這次學(xué)習活動(dòng)中，我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習，而是把“發(fā)現”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂(lè )中，借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份，把學(xué)生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀(guān)光旅行，引導學(xué)生自主發(fā)現，自主探索。讓原本躺著(zhù)的文本，在孩子的語(yǔ)言中立起來(lái)。學(xué)生比平時(shí)學(xué)得更輕松，更有趣，更扎實(shí)。
2、語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程�！墩Z(yǔ)文園地》提供了一定量的語(yǔ)文練習，但并不是說(shuō)學(xué)生掌握了這些就可以了，我在教學(xué)中進(jìn)行了適當地拓展、補充有關(guān)的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文練習，以鞏固和熟練掌握有關(guān)的.語(yǔ)文知識，形成語(yǔ)文能力。
3、語(yǔ)文學(xué)習要在語(yǔ)境中才有意義。在“講故事”這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)有序地指導，從說(shuō)清楚一句話(huà)開(kāi)始訓練，在引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)生動(dòng)的方法，讓學(xué)生有章可循，有話(huà)可說(shuō)，不會(huì )在說(shuō)話(huà)的起步階段產(chǎn)生害怕、無(wú)話(huà)可說(shuō)的顧慮。
總的來(lái)說(shuō)，這節課我體現了母語(yǔ)教學(xué)的基本規律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，有效地體現了寓教于樂(lè )，創(chuàng )設了符合兒童心理特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，遺憾之處是插入了課外練習后，后來(lái)的時(shí)間有些倉促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節課再去說(shuō)了。
一年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 7
今天教學(xué)用了兩課時(shí)完成，孩子們的學(xué)習狀態(tài)不錯，表達也比較順暢。我想主要有幾個(gè)方面的原因。一是兒童的關(guān)注，教學(xué)中，努力從兒童的視角出發(fā)，用有童趣、貼切的語(yǔ)言激發(fā)他們的興趣，比如反犬旁代表隊、表情包等。二是支架的運用，每一次表達都設計了相應的語(yǔ)言范式，努力讓他們表達有法可循。三是學(xué)習常規的強化。這段時(shí)間，學(xué)校推薦少先隊員，我以此為契機，鼓勵學(xué)生認真傾聽(tīng)，積極動(dòng)腦，舉手答問(wèn)，也作為推薦的.標準之一。
不過(guò)，今天也引起了我的思考，特別是對全體學(xué)生的關(guān)注。課堂上，學(xué)生的發(fā)言比較積極，但是還有部分學(xué)生沒(méi)有舉手，他們是不是也在思考，是不是有進(jìn)步？雖然有時(shí)用了全班手勢反饋的方式，但是這樣的標準是否真正深入“他心”，同桌互評是否真正有效？下一次，也要關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生。
一年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 8
今天學(xué)習語(yǔ)文園地八，本單元讓學(xué)生通過(guò)圖文結合、聯(lián)系生活等方式正確認讀“衛生間、牙刷”等11個(gè)詞語(yǔ)，識記“衛、刷”等8個(gè)生字；能根據生活經(jīng)驗將詞語(yǔ)分類(lèi)，養成在生活中主動(dòng)識字的意識。通過(guò)偏旁歸類(lèi)，了解反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的意義，進(jìn)一步感知形聲字形旁表義的作用。能借助插圖聯(lián)系生活情境，體會(huì )“高興、生氣、害怕、難過(guò)”四種不同的心情，并能說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，訓練表達能力
讓孩子聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)們，你們每天早上起床后都會(huì )做些什么事呢？誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)？(1)認讀與洗漱用品有關(guān)的生字。提示：同桌之間交流識字“衛、刷、梳、巾、皂、盆”。運用加一加換一換，形聲字特點(diǎn)、或是數筆畫(huà)的方法來(lái)記住。用多種方法朗讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。ǘ┗貧w生活，拓展延伸。
用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)衛生間里有什么。要點(diǎn)：出示“衛生間里有________，它是用來(lái)________”的句式幫助學(xué)生說(shuō)話(huà)。字詞句運用部分，動(dòng)物運動(dòng)會(huì )開(kāi)始了，有三支隊伍參加比賽。提示：逐行朗讀小動(dòng)物的名字，發(fā)現名字里的秘密。三組動(dòng)物分別是獸類(lèi)、鳥(niǎo)禽類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)，了解反犬旁大多與獸類(lèi)有關(guān)，鳥(niǎo)字邊大多與鳥(niǎo)禽類(lèi)有關(guān)，蟲(chóng)字旁大多與昆蟲(chóng)有關(guān)。提問(wèn)：你還知道哪些偏旁是“犭”“鳥(niǎo)”“蟲(chóng)”的字？給三支隊伍添加一些成員。要點(diǎn)：結合已會(huì )的字，加深對偏旁表意的理解，樹(shù)立歸類(lèi)識記生字的'意識。
�。ㄈ┛磮D說(shuō)心情。
(1)看一看。學(xué)生觀(guān)察圖上人物的表情。提示：引導學(xué)生觀(guān)察圖上小女孩的表情，說(shuō)說(shuō)她此時(shí)的心情。
(2)讀一讀。出示“高興”“生氣”“害怕”“難過(guò)”4個(gè)詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)。還有哪些詞語(yǔ)也能表示心情？提示：結合生活實(shí)際，積累表示心情的詞匯。
二年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 1
《語(yǔ)文園地八》的展示臺是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報。教學(xué)時(shí)，我拓寬了展示內容，結合口語(yǔ)交際的內容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準備，確定課外閱讀的書(shū)目，分工搜集身邊的科學(xué)材料，并合作辦報。再利用班會(huì )時(shí)間開(kāi)一個(gè)“我們愛(ài)科學(xué)”的主題班會(huì )，讓學(xué)生展示讀物和小報，交流了解到的科學(xué)知識與見(jiàn)聞。
《語(yǔ)文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的.一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛(ài)國主義教育的內容。課后，我和學(xué)生一起交流了我國古今都有哪些著(zhù)名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書(shū)，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機會(huì )。
二年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 2
《語(yǔ)文園地八》作為本單元的綜合性學(xué)習設立了以下環(huán)節：
A.識字加油站。試著(zhù)給下面的動(dòng)物分類(lèi)，看看誰(shuí)的分法多。認讀關(guān)于動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，發(fā)現識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現了什么？
B.字詞句運用。猜猜下面詞語(yǔ)的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語(yǔ)的不同意思，在小組內討論，說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些擬聲詞。
C.書(shū)寫(xiě)提示�！邦I(lǐng)”“群”“船”“朗”。
1.先觀(guān)察。同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么。
2.描紅練習。
3.練習書(shū)寫(xiě)。
D.日積月累：認讀學(xué)習帶有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。熟練讀出這些詞語(yǔ)，并理解每個(gè)詞語(yǔ)的不同含義。
一、教學(xué)效果
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。結合二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)范讀，分角色讀、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。把教學(xué)目標落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“寫(xiě)一寫(xiě)”“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導學(xué)生來(lái)學(xué)習，同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語(yǔ)言的品味和感悟。低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我制作了精美的課件，通過(guò)觀(guān)看插圖、演示課件、創(chuàng )設情境等手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、成功之處
1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問(wèn)題，利用激勵性評價(jià)，鼓勵發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂評價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化，使整個(gè)課堂熠熠生輝。
2、從教學(xué)生字入手，借用“識字加油站”，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內容打下堅實(shí)的基礎。
三、不足之處
1.課上，對學(xué)生的關(guān)注不夠，照顧不夠全面。在教學(xué)過(guò)程中應該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的.鍛煉。
2.課堂的時(shí)間結構掌控得不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時(shí)間了，特別是識字加油站環(huán)節占用了很多時(shí)間，導致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉促。
四、改進(jìn)措施
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我要通過(guò)不斷的學(xué)習充實(shí)自己，在學(xué)習中彌補不足，改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗的同事請教，多聽(tīng)課多反思，多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以此作為自己成長(cháng)過(guò)程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應社會(huì )的需要。以教書(shū)育人為己任的老師就更應該對自己的發(fā)展做出規劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。
二年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 3
本課教學(xué)環(huán)節設計較為巧妙，逐步深入，從簡(jiǎn)單的識記開(kāi)始，接著(zhù)到深層的理解，最終達到實(shí)際的運用。語(yǔ)文園地的設計最終的目的在于引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識，這一目標已基本達到。在教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、用多種方法識記生字。除了讀以外，我還把生字詞放進(jìn)具體的語(yǔ)境中進(jìn)行識記，這樣可以加深對生字詞的理解。同時(shí)，我還讓他們用連一連的`方式，讓同學(xué)們把握生字的讀音，效果比較好。
二、在字詞句的教學(xué)中，我注重小組學(xué)習，通過(guò)合作，讓同學(xué)們在理解詞語(yǔ)、句子和理解課文內容的同時(shí)，也培養了合作意識，可謂一舉兩得。
本節課也有小小的不足之處，就是環(huán)節與環(huán)節之間的銜接較為生硬，在生字教學(xué)中，對偏旁這部分把得過(guò)多，同學(xué)們沒(méi)能充分發(fā)揮出自己的所想所得。希望在今后的教學(xué)中，能注重學(xué)生的實(shí)際感受，讓學(xué)生成為真正的主人。
二年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 4
本次“語(yǔ)文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”。
“識字加油站”讓學(xué)生認識一些做偏旁時(shí)筆畫(huà)的大小、形態(tài)發(fā)生變化的字，并且能夠給含有這些偏旁的字組詞。
“字詞句運用”認識幾組近義詞，并且會(huì )用他們說(shuō)句子，會(huì )仿照例句寫(xiě)句子。
“我的發(fā)現”掌握一些同偏旁的字的共同特點(diǎn)。
“日積月累”積累清朝詩(shī)人查慎行的古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》，熟讀成誦。
“我愛(ài)閱讀”讀短文《李時(shí)珍》，讓學(xué)生讀中感悟李時(shí)珍刻苦鉆研、歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦編寫(xiě)書(shū)籍的執著(zhù)精神。
一、教學(xué)效果
1.著(zhù)重于對漢字偏旁和字意關(guān)系方面的指導，引導學(xué)生自主探究，能試著(zhù)歸納總結漢字構字規律。通過(guò)舉例子，教師做示范，讓學(xué)生可以模仿，進(jìn)而提高了學(xué)生參與討論探究的積極性。我們遇到不認識的字時(shí)，可以通過(guò)分析字的.偏旁結構來(lái)猜測字意，從而理解這個(gè)詞或者句子的意思，要學(xué)會(huì )歸納總結，找到漢字的共性和特點(diǎn)，以便擴大我們的識字量。
2.我在比較近義詞的時(shí)候，采用語(yǔ)境分析的方法，指導學(xué)生在語(yǔ)境中區分近義詞的區別，學(xué)到使用不同的表達方式，使自己的寫(xiě)話(huà)富有變化。引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，抓住描寫(xiě)外在表現的詞來(lái)體會(huì )太陽(yáng)害怕的心情去想象畫(huà)面，然后進(jìn)行仿寫(xiě)。
3.學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩(shī)的韻味，能很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。教師范讀或者同桌互相讀進(jìn)行正音，在正確朗讀的基礎上，讓學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)句所描繪的景色，把學(xué)生帶入古詩(shī)的情景中，在熟讀的基礎上，指導學(xué)生練習背誦。
4.對于閱讀文章，則重點(diǎn)培養學(xué)生良好的閱讀習慣，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè )趣，被故事所吸引，并能延伸到課后，也能保持這個(gè)良好的習慣。
二、成功之處
1.引導學(xué)生自主發(fā)現識字規律，培養了學(xué)生自主識字的能力。
2.引導學(xué)生積累古詩(shī)，了解詩(shī)意，熟能成誦。在學(xué)習“日積月累”的過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)圖文對照，從中體會(huì )到詩(shī)人夜間在船上所看見(jiàn)的景象是：漆黑的夜晚，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來(lái)時(shí)，河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿(mǎn)河星”的神奇畫(huà)面。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：同偏旁漢字的歸納可以放手交給學(xué)生去做，適當的拓展，學(xué)生自主探究的課堂效果會(huì )更好。在閱讀短文的時(shí)候，要讓學(xué)生在讀中感悟李時(shí)珍刻苦鉆研、歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦編寫(xiě)書(shū)籍的執著(zhù)精神，放手讓學(xué)生自己感悟，而不是教師代勞。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生自己觀(guān)察找規律。通過(guò)小組合作探究，引導學(xué)生感悟人物的執著(zhù)精神。
二年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 5
語(yǔ)文園地八的內容較為豐富，既注重引導學(xué)生在生活中認識漢字，也關(guān)注了字詞句的訓練，突出了語(yǔ)文和生活的密切聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，整個(gè)教學(xué)設計以游覽動(dòng)物王國這一情境導入，通過(guò)多媒體課件調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使教學(xué)達到事半功倍的效果。
1．找準切入點(diǎn)，激發(fā)興趣。
低年級的學(xué)生好動(dòng)好玩，以形象思維為主，根據這一特點(diǎn)，結合教材對識字、運用、書(shū)寫(xiě)、積累、閱讀的要求，我以學(xué)生喜歡的動(dòng)物作為切入點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)中，先后采用出示動(dòng)物的影像、圖片和師生講動(dòng)物故事等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，達到了預期的效果。
2．彰顯主體性，積極參與。
在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師盡量只扮演導演的`角色，充分體現學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生主動(dòng)、積極地看、讀、聽(tīng)、寫(xiě)、演，整個(gè)學(xué)習過(guò)程輕松活潑，妙趣橫生。
3．注重思想性，實(shí)踐體驗。
重視學(xué)生的體驗，特別是在學(xué)會(huì )稱(chēng)贊這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生充分挖掘身邊值得贊揚的人和事，既學(xué)會(huì )了贊揚他人，又樹(shù)立了良好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，潛移默化中達到了育人的目的。
二年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 6
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“夸夸我的同學(xué)”。目的是讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊揚同學(xué)。多發(fā)現和表?yè)P別人的`優(yōu)點(diǎn)，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進(jìn)。
教師可以從議一議、說(shuō)一說(shuō)、評一評這幾個(gè)環(huán)節考慮這次口語(yǔ)交際的教學(xué)。本次習作是本學(xué)期的最后一次習作�？梢越ㄗh學(xué)生在課后整理自己一學(xué)期的習作，比如做個(gè)目錄、畫(huà)個(gè)封面、寫(xiě)一點(diǎn)習作感想、給自己的作文本取一個(gè)個(gè)性化的名字。讓學(xué)生帶著(zhù)興趣來(lái)完成這項工作。
二年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 7
《語(yǔ)文園地八》共設了五個(gè)板塊。第一板塊“識字加油站”呈現的是象形字。通過(guò)觀(guān)察圖片感悟漢字的美麗。第二板塊“字詞句運用”編排了“猜猜下面詞語(yǔ)的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀”，介紹的是擬聲詞的幾種類(lèi)型：一個(gè)字、三個(gè)字和四個(gè)字的擬聲詞。第三板塊“書(shū)寫(xiě)提示”編排的是左右結構的生字的書(shū)寫(xiě)規則。第四版塊“日積月累”編排的是和幾個(gè)含有動(dòng)物的名字的'成語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累這些成語(yǔ)感悟成語(yǔ)的精妙。第六板塊“我愛(ài)閱讀”編排的是童話(huà)故事《稱(chēng)贊》。
一、教學(xué)效果： 學(xué)生學(xué)習“識字加油站”時(shí)，我首先讓學(xué)生借助圖片理解生字的意思，在此基礎上感受象形字的字形與字義的密切關(guān)系。這次的“字詞句運用”編排了一項內容：“猜猜下面詞語(yǔ)的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀�！蔽蚁茸寣W(xué)生讀下面的句子聯(lián)系生活實(shí)際想一想怎樣來(lái)描摹敲門(mén)聲、下雨的聲音和鳥(niǎo)兒的叫聲，然后再選擇合適的詞語(yǔ)，從而感受擬聲詞的美。這一環(huán)節，放手讓學(xué)生去表演，去猜測，去交流的方法很有效。
二．成功之處：“書(shū)寫(xiě)提示”這一環(huán)節，我先讓學(xué)生認真閱讀泡泡語(yǔ)中關(guān)于左右結構的生字的書(shū)寫(xiě)規則，然后再動(dòng)手按照書(shū)寫(xiě)規則來(lái)寫(xiě)生字。學(xué)習“日積月累”的時(shí)候先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把九個(gè)成語(yǔ)讀正確，然后猜一猜每個(gè)成語(yǔ)的意思。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)工具書(shū)查一下詞典中對每個(gè)成語(yǔ)的解釋?zhuān)私庀嚓P(guān)的成語(yǔ)故事。這樣的做法滲透了查找資料、分析資料的方法，有利于學(xué)生以后積累成語(yǔ)。教學(xué)“我愛(ài)閱讀”的時(shí)候，先讓學(xué)生自讀短文，了解短文的主要內容，并嘗試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)閱讀這個(gè)童話(huà)故事你懂得了什么道理。讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中體驗閱讀的快樂(lè )，養成善于邊讀書(shū)邊思考的好習慣。
三、不足之處：課堂忽視基礎知識的學(xué)習，學(xué)生的求知熱情不高。
四．改進(jìn)措施：本節課以生活為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松地完成鞏固識字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
三年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 1
在接到任務(wù)要教學(xué)三年級上冊《語(yǔ)文園地八》中“我的發(fā)現”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語(yǔ)文中的“猜謎語(yǔ)”的內容后，我心里就犯愁。該如何去上一節這樣的練習課，平時(shí)老師們都說(shuō)練習課容易上，但我并不這樣認為，像這樣的語(yǔ)文園地練習課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經(jīng)》吸引學(xué)生，以自己上課的激情以及帶有激勵性的過(guò)渡語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生，力求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)活起來(lái)。但是很遺憾，沒(méi)有達到我預期的教學(xué)效果。
一、 布置預習，很關(guān)鍵。
三（2）班的學(xué)生是我從一年級帶起，對他們比較了解，大多數學(xué)生較聰明活潑。布置預習后，他們都很認真去預習，并且一部分學(xué)生已經(jīng)預習中就已能背《三字經(jīng)》及成語(yǔ)了。所以在教學(xué)中很容易優(yōu)生帶動(dòng)差生，在教學(xué)“我的發(fā)現”ABB重疊詞時(shí)，學(xué)生也在一、二年級有了一些基礎，引導學(xué)生自己發(fā)現其中規律，讓學(xué)生自己去發(fā)現、自己去交流，自己去探究，從而進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習。比較順利完成這一項內容。在教學(xué)《三字經(jīng)》，我發(fā)現很多同學(xué)在預習方面做的很好，這一塊的內容部分學(xué)生很容易背出來(lái)甚至背出《三字經(jīng)》其他的'內容。
二、 活動(dòng)在課堂教學(xué)中，起著(zhù)重要的作用
要上好一節課，特別是語(yǔ)文園地這樣的練習課，必須要有積極并富有成效的學(xué)生活動(dòng)伴隨始終。教學(xué)中，老師要為學(xué)生參與創(chuàng )造條件，拋棄教師獨霸講臺，包辦代替的教學(xué)方式，創(chuàng )造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍。本課第四塊猜謎語(yǔ)的教學(xué)中，課堂氣氛較為活躍，請同學(xué)們在搜集的字謎中，選一個(gè)讓大家猜猜。學(xué)生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學(xué)說(shuō)的一個(gè)謎語(yǔ)就很有趣“有臂沒(méi)有手，有頸沒(méi)有頭”（上衣）。同學(xué)們都爭著(zhù)猜，急于說(shuō)出自己收集的謎語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習語(yǔ)文是一件快樂(lè )的事。
這節練習課我覺(jué)的存在不少問(wèn)題，就簡(jiǎn)略的說(shuō)兩點(diǎn)：
一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣，沒(méi)有照顧到差生。讀《三字經(jīng)》時(shí)應該讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來(lái)照顧差生。
二、讀讀記記中的成語(yǔ)，我覺(jué)得讀方面還不夠，差生做我會(huì )填的內容難度較大。讀讀記記中的詞語(yǔ)都在課文里出現過(guò)，經(jīng)常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。當把它們集中在一起鞏固時(shí)，不僅要加強理解，更重要的是學(xué)生能運用會(huì )運用，應該要設計了“自選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)句話(huà)”這個(gè)環(huán)節。來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極思考，既培養了表達能力，又訓練了學(xué)生的基本技能，落實(shí)了基礎知識的訓練。
三年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 2
今天順利完成了語(yǔ)文園地八的教學(xué)，針對教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，給學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，創(chuàng )設自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。
一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法。
提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習的主動(dòng)權，真正屬于學(xué)習主體位置。學(xué)生的創(chuàng )新意識，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養。例如，在“交流平臺”的教學(xué)中，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)復述、評議、探究交流等具體活動(dòng)掌握復述的方法和技巧。
二、提供“討論交流”的機會(huì )。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機會(huì )，能有效地培養學(xué)生的'交際能力。引導學(xué)生自主學(xué)習，教師首先要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。例如，在“識字加油站”的教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組探究、全班交流等環(huán)節，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識規律和解決問(wèn)題，同時(shí)也培養了學(xué)生之間團結友愛(ài)，互助合作的精神。
三、引導學(xué)生發(fā)現規律、延伸拓展。
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導學(xué)生從中發(fā)現規律，并進(jìn)行遷移。如在“詞句段運用”的教學(xué)中，引導學(xué)生在自主發(fā)現的基礎上說(shuō)句子、擬題目、學(xué)轉述，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。這一環(huán)節的安排，意在培養學(xué)生舉一反三的拓展性訓練。
四、充分發(fā)掘記憶潛能，引導學(xué)生拓展積累。
在“日積月累”的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習古詩(shī)無(wú)法達到預期效果。因此，我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)出示圖片具體而形象地再現古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導學(xué)生深入體會(huì )古詩(shī)的畫(huà)面美。這部分教學(xué)要重視背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累，因此，在教學(xué)中充分發(fā)掘兒童的記憶潛能，引導學(xué)生拓展積累。
三年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 3
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習的綜合性教學(xué)。本單元語(yǔ)文園地的目的在于學(xué)會(huì )復述故事，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找出漢字的某些構字的特點(diǎn)，擴充識字量。鞏固學(xué)生對形聲字特點(diǎn)的認識；能夠通過(guò)讀一讀、做一做、說(shuō)一說(shuō)等體會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)句表現的情景，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)轉述別人的話(huà)，學(xué)會(huì )給故事編寫(xiě)有趣的題目；學(xué)會(huì )對古詩(shī)的欣賞，并積累背誦。
在“交流平臺”欄目中，要求學(xué)生用自己的話(huà)把故事內容復述出來(lái)。復述課文能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，強化學(xué)生的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文教師可引導學(xué)生回顧本單元復述課文用了哪些方法。然后通過(guò)“交流平臺”中小伙伴的話(huà)，對集中復述方法進(jìn)行總結。講故事是學(xué)生們非常喜歡的一種語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)，我在教學(xué)中課上出示課外故事《小鼴鼠的.愿望》，大大提高了學(xué)生參與課堂的熱情，通過(guò)學(xué)生上臺講故事，師生評議環(huán)節，既鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)表達的能力，又能夠把復述方法進(jìn)行實(shí)踐運用，從而提高學(xué)生的綜合水平。
“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，培養自主識字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的興趣，而且培養了他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中我充分相信學(xué)生的能力，采用自己觀(guān)察，小組交流談?wù)摰姆绞�，教師走入學(xué)生中，傾聽(tīng)、指導。把共性的問(wèn)題放到課堂上一起解決。使學(xué)生在識記字形的基礎上與生活經(jīng)驗掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。
“詞句段運用”中引導學(xué)生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產(chǎn)生的效果，并嘗試仿寫(xiě)句子。在轉述的講解中我創(chuàng )設了多種轉述的環(huán)境和課堂情境，比如“說(shuō)悄悄話(huà)”的游戲環(huán)節，在輕松的氛圍中把所學(xué)習的方法內化，通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達到教學(xué)目標。做到書(shū)本知識與生活積累的結合，由知識的掌握提升到能力的具備。
在“日積月累”的教學(xué)中，我發(fā)現僅僅通過(guò)解釋字詞來(lái)學(xué)習古詩(shī)無(wú)法達到預期效果。兒童對古詩(shī)畫(huà)面美的理解是籠統的、模糊的。因此，我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)出示圖片，具體而形象地再現古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導學(xué)生深入體會(huì )古詩(shī)的畫(huà)面美，引導學(xué)生在理解的基礎上積累古詩(shī)。
在教學(xué)過(guò)程中采用了合作交流的方式教學(xué)，指導學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生去觀(guān)察、討論、思考、積累，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實(shí)牢固。通過(guò)本節課學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣進(jìn)一步得到提高。
三年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 4
成功之處：
本堂課的設計內容較為豐富，學(xué)生們學(xué)會(huì )了復述，學(xué)習了形旁表義功能的帶有口字旁和言字旁的形聲字，學(xué)習了擬聲詞組的修飾作用，了解了帶有反義詞的并列關(guān)系的詞組，學(xué)會(huì )轉述別人的話(huà)，學(xué)習理解了古詩(shī)《大林寺桃花》。通過(guò)問(wèn)題的巧妙設計，調動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習習慣和學(xué)習能力的培養，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的意識。
不足之處：
由于是練習，學(xué)習起來(lái)比較枯燥，教師應該注意趣味性的引導。
三年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 5
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。綜合性學(xué)習應強調合作精神，注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。這就說(shuō)明了綜合性學(xué)習不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識學(xué)習，其實(shí)也需要綜合學(xué)生個(gè)體各種能力的整體發(fā)展，其中就是要把語(yǔ)文學(xué)習的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力結合在一起，使兩者相得益彰。
在《語(yǔ)文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應該加強說(shuō)和寫(xiě)的訓練，把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng )新的精神，也可以通過(guò)整合小組成員之間討論的結果，再表達出來(lái)，這樣也使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動(dòng)，他們更具濃厚的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，他們的能力無(wú)形間就會(huì )得到不同程度的提高，全面增強學(xué)生的語(yǔ)文素養。
這節課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據語(yǔ)文知識的規律有效地學(xué)習、記憶和積累，所以還要把“寫(xiě)”的訓練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)課后感等，把自己的收獲和感受以書(shū)面的形式表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的訓練，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力，在這節語(yǔ)文綜合性學(xué)習課中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運用。
整節課里我還有一個(gè)很大的問(wèn)題就是時(shí)間的掌控，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會(huì )認”“特色成語(yǔ)我會(huì )記”“歇后語(yǔ)距我會(huì )背”三個(gè)部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠記憶和積累，所以這成為我教學(xué)設計中的一個(gè)難題。在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材中作為語(yǔ)文綜合學(xué)習的“語(yǔ)文園地”除“口語(yǔ)交際”和“習作”這兩個(gè)固定的板塊，還會(huì )有其他不同的板塊內容，那么我們應該如何有效地實(shí)施語(yǔ)文綜合學(xué)習呢，我覺(jué)得就要重視課前預習和課后鞏固的作用。
形近字和特色成語(yǔ)是學(xué)生已學(xué)過(guò)的內容，為了讓學(xué)生對這些內容更為熟悉，我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語(yǔ)，了解歇后語(yǔ)的故事），讓學(xué)生在預習的'過(guò)程中發(fā)揮發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實(shí)施教學(xué)，也可以更好地開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅和滿(mǎn)足，達到意想不到的效果。
“語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學(xué)習就是要求教師在創(chuàng )設教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，所以我們不應該拘泥于教材和課時(shí)，畢竟40分鐘的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學(xué)習延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學(xué)的知識，我們還可以利用多一節課時(shí)，把形近字、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)運用到實(shí)踐生活，用形近字連線(xiàn)組詞，用成語(yǔ)造句，寫(xiě)話(huà)，在具體的句子中使用歇后語(yǔ)等方式，在具體的語(yǔ)境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語(yǔ)文知識。同時(shí)也可以結合一些班隊活動(dòng)等，開(kāi)展如“成語(yǔ)擂臺賽”、“與成語(yǔ)交朋友”、“趣味歇后語(yǔ)”、“歇后語(yǔ)故事大賽”等豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，那么學(xué)生就能在活動(dòng)得到鍛煉，有所體會(huì )，獲得感受，也能進(jìn)一步培養他們“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”的能力。
最后我還想建議一點(diǎn)，由于綜合性學(xué)習是要開(kāi)創(chuàng )“自主、探究、合作”的學(xué)習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，留給學(xué)生自主設計和組織的空間，讓他們的個(gè)性在活動(dòng)中展示出來(lái)。教師要有意識地讓學(xué)生根據自己喜歡的方式去創(chuàng )設更多更有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，給予適當的指導，這樣就會(huì )得到意想不到的生成，從而提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。
四年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 1
一、積累運用
1、對課內的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現以下錯別字：“武”“彩”寫(xiě)成“采”。
2、對部分詞語(yǔ)的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當。
3、3個(gè)同學(xué)位能區分個(gè)別近義詞的用法。
二、閱讀感悟
1、能聯(lián)系生活實(shí)際舉例子，但沒(méi)能把意思表達清楚，語(yǔ)句不通順。
2、大部分學(xué)生能細心讀文章內容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個(gè)同學(xué)未能理解題意。
三、作文
有5個(gè)同學(xué)審錯題，讀題欠缺細心。在習作過(guò)程中，能發(fā)揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實(shí)際，過(guò)于夸張。
四、改進(jìn)措施：
1、增加造句練習，加深對詞語(yǔ)的'理解。
2、課前進(jìn)行三分鐘口語(yǔ)交際練習，提高學(xué)生的口頭表達能力，從而提高寫(xiě)作水平。
3、在閱讀過(guò)程中要引導學(xué)生理解文本內涵，感受人物，事物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )評價(jià)人物及作品，品詞析句，積累詞語(yǔ)，運用。
四年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 2
“交流平臺”安排的是復述課文。
“識字加油站”安排的是加偏旁識字法。
“詞句段運用”安排的是1.抄寫(xiě)12個(gè)易錯字；2.讀一讀出示的句子，比較每組句子在表達上的不同。
“書(shū)寫(xiě)提示”安排的是紀昌學(xué)射中的片段。
“日積月累”安排了12個(gè)描寫(xiě)人物外貌的成語(yǔ)，積累并運用。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
“交流平臺”圍繞教學(xué)目標，在學(xué)生復述課文時(shí)，要注意把故事的主要內容復述清楚，回顧、總結所感所需。指導學(xué)生交流時(shí)，我注意了兩點(diǎn)：一是要引導學(xué)生把人物形象說(shuō)生動(dòng)。課文作者把人物形象寫(xiě)得很生動(dòng)。二是要適時(shí)小結和拓展，指導學(xué)生感受本組幾篇課文的魅力，以本組的幾篇課文為引子，把學(xué)生的視野引向眾多的名著(zhù)中。
“日積月累”我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己反復讀一讀這12個(gè)描寫(xiě)人物外貌的成語(yǔ)，再讓學(xué)生理解每個(gè)成語(yǔ)的意思，再開(kāi)展一次競賽活動(dòng)，交流并展示學(xué)生平時(shí)摘抄的成語(yǔ)。然后引導學(xué)生體會(huì )這些成語(yǔ)運用的語(yǔ)言環(huán)境。最后進(jìn)行拓展練習，鼓勵學(xué)生繼續收集成語(yǔ)。
二、成功之處
上這節課的.時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)過(guò)程中，把這12個(gè)成語(yǔ)采用學(xué)生爭奪小紅旗競賽的方式展開(kāi)，學(xué)生們個(gè)個(gè)積極踴躍，興致高漲，其教學(xué)目標得到了充分的體現。
三、不足之處
在教學(xué)“日積月累”時(shí)，雖說(shuō)整節課，學(xué)生們參與的熱情很高，但是我在組織課堂教學(xué)方面仍存在一些失誤，此次活動(dòng)的開(kāi)展，不能兼顧全班同學(xué)，有個(gè)別同學(xué)基本上都是在給別的同學(xué)當聽(tīng)眾，始終以旁觀(guān)者的身份出現，不能主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：鼓勵發(fā)言較少的同學(xué)，使他們也積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。 范文二：
四年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 3
語(yǔ)文園地是一個(gè)單元內容的總結和訓練重點(diǎn)的提升。本單元共安排了五個(gè)板塊的內容：交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累。第一板塊“交流平臺”安排的是有關(guān)復述的資料，意在引導學(xué)生掌握復述的方法，培養概括能力。第二板塊的“識字加油站”安排的是有關(guān)形聲字的內容，意在引導學(xué)生發(fā)現規律，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。第三板塊“詞句段運用”安排的第一項是平時(shí)易讀錯和寫(xiě)錯的詞語(yǔ)，意在引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納整理，夯實(shí)基礎；第二項是比較不同句子的練習，意在體會(huì )句子含義發(fā)展思維的同時(shí)培養語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養。第四板塊“書(shū)寫(xiě)提示”安排意在引導學(xué)生學(xué)會(huì )提高寫(xiě)字速度的方法。第五板塊的“日積月累”安排有關(guān)人物形象的成語(yǔ)，意在豐富詞匯，培養語(yǔ)感。
一、教學(xué)效果
依據本單元安排的內容和學(xué)生的知識儲備、認知能力預設的教學(xué)環(huán)節取得的效果比較滿(mǎn)意，現總結如下：
1、聚焦第一板塊：交流平臺。
首先引導學(xué)生自由輕聲朗讀，發(fā)現本次的話(huà)題是什么，然后針對歸納的話(huà)題“復述課文”展開(kāi)交流，討論：一共給出了幾方面的內容？通過(guò)這一環(huán)節你有哪些收獲？在學(xué)生談時(shí)要談到要點(diǎn)，復述的方法即多讀、按順序、抓住關(guān)鍵詞句等。在掌握了方法后從課文中找三篇課文練習復述，注意用本單元提示的方法。最后，依據學(xué)生復述的情況評選出優(yōu)秀的小選手發(fā)表?yè)P信，以資鼓勵。
2、聚焦第二板塊：識字加油站。
出示中國六種造字的方法：象形、形聲、會(huì )意、指事、轉注、假借，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察文本給出的內容，發(fā)現是哪種造字法，想一想這種造字法會(huì )給你帶來(lái)哪些便利？在引導學(xué)會(huì )分析有關(guān)信息、培養處理信息能力的同時(shí)，再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感，感受古代勞動(dòng)人民的智慧！最后讓學(xué)生多讀幾遍，抄寫(xiě)一遍，再補充四組類(lèi)似的形聲字，達到拓展的效果，培養學(xué)生舉一反三的能力。
3、聚焦第三板塊：詞句段運用。
第一部分重視讀和寫(xiě)來(lái)加深對詞匯的.積累。自由認讀、同桌相互檢查讀、班內展示。自己曾經(jīng)錯過(guò)的詞語(yǔ)用三角符號標注，多讀幾遍，多寫(xiě)幾遍，夯實(shí)基礎。在把文本中的詞語(yǔ)復習到位之后再補充自己還會(huì )有哪些易錯詞，寫(xiě)在旁白處，將識字寫(xiě)字的雙基練習落到實(shí)處。第二部分是辨析句子的表達效果。仍然是先自由讀，培養語(yǔ)感，在熟讀的基礎上展開(kāi)討論，感受三組中第一句的寫(xiě)法抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)會(huì )更生動(dòng)、具體、感人。在理解的基礎上背誦相關(guān)的句子，為積累豐富的語(yǔ)言做最扎實(shí)的訓練。
4、聚焦第四板塊：書(shū)寫(xiě)提示。
自由觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的內容和書(shū)寫(xiě)提示，說(shuō)一說(shuō)怎樣提高書(shū)寫(xiě)的速度。按照提示的方法學(xué)生自由練習。在練習的過(guò)程中提升寫(xiě)字的速度，激發(fā)寫(xiě)字的興趣，培養熱愛(ài)文字的情感。
5、聚焦第五版塊：日積月累。
自由讀一讀，思考：這些成語(yǔ)主要的特點(diǎn)是什么呢？然后創(chuàng )設情境運用其中的成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。引導學(xué)生在運用的過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)匯材料，最后默寫(xiě)，夯實(shí)基礎。
二、成功之處
每個(gè)版塊都能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，語(yǔ)文素養得到了有效提升。
三、不足之處
學(xué)生比較句子環(huán)節給的時(shí)間倉促，練字環(huán)節也是蜻蜓點(diǎn)水。
四、教改措施
如果重新設計，我會(huì )在品詞析句上下功夫，指導寫(xiě)字環(huán)節多用些時(shí)間，保證練習的時(shí)效性！
四年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 4
本節課學(xué)習內容為小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊人教版語(yǔ)文園地中的我的發(fā)現、日積月累、趣味語(yǔ)文三個(gè)板塊，教師以剛舉行的`旅游導入，并以一次特殊的旅游貫穿全文，設計新穎，思路清晰。
三個(gè)板塊的內容均通俗易懂，尤其是日積月累中有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)和趣味語(yǔ)文中的小故事趣味橫生，學(xué)生學(xué)習饒有興趣。通過(guò)自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓練，學(xué)生很快就能熟讀成語(yǔ)。課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語(yǔ)意思，課堂上小組交流、反饋，加上教師適當引導，學(xué)生也較快理解詞語(yǔ)意思。
課堂上，教師結合課文內容和學(xué)生實(shí)際設計了一些訓練，學(xué)生積極踴躍參加。趣味語(yǔ)文的教學(xué)，教師重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián)，引導學(xué)生理解人物的性格特點(diǎn)和待客之道。教學(xué)之后，老師深深體會(huì )到——我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓孩子們能更好地成長(cháng)。
四年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 5
這次的語(yǔ)文樂(lè )園課上，我著(zhù)重于對漢字偏旁和字意關(guān)系方面的指導，引導學(xué)生自主探究，能試著(zhù)歸納總結漢字構字規律。通過(guò)舉例子，教師做示范，讓學(xué)生可以模仿，進(jìn)而提高了學(xué)生參與討論探究的積極性。說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時(shí)候，采用語(yǔ)境分析的方法，指導學(xué)生在語(yǔ)境中區分近義詞的區別，學(xué)到使用不同的表達方式，使自己的寫(xiě)話(huà)富有變化。
學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，充分的.朗讀，從讀中感受古詩(shī)的韻味，能很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。對于閱讀文章，則重點(diǎn)培養學(xué)生良好的閱讀習慣，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè )趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到課后，也能保持這個(gè)良好的習慣。本節課需要改進(jìn)的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學(xué)生去做，適當的拓展，學(xué)生自主探究的課堂效果會(huì )更好。
四年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 6
成功之處：
我們交流了童話(huà)充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )用這種方法說(shuō)話(huà)或作文。學(xué)習辨析近義詞，會(huì )抓住不同的景物、用不同的視角來(lái)描寫(xiě)同一季節。學(xué)習了正確書(shū)寫(xiě)書(shū)簽的方法，要美觀(guān)、大方，訓練抄寫(xiě)語(yǔ)段的能力。理解警句的`大意。
教學(xué)中，放手給學(xué)生訓練、交流、展示，教師是主導，學(xué)生是主體。
不足之處：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習，基本達到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現，今后一定注意改正這一點(diǎn)。
四年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 7
這節課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中學(xué)習語(yǔ)文，注意引導學(xué)生發(fā)現規律、進(jìn)行拓展延伸。
語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng )造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng )造性的'語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
四年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 8
語(yǔ)文園地八的教學(xué)整體上很流暢，學(xué)生表現比昨天的課堂要好很多，發(fā)言積極，氣氛活躍。
需要特別值得注意的是詞句段應用中的仿寫(xiě)部分。因為仿寫(xiě)部分要先引導學(xué)生發(fā)現每個(gè)句子的特點(diǎn)，然后進(jìn)行仿寫(xiě)、交流、修改等，所以用時(shí)比較多。大部分學(xué)生的的仿寫(xiě)很不錯，能用抓住每個(gè)季節典型的事物（動(dòng)物、景物等），應用擬人等修辭手法形象生動(dòng)地來(lái)表現其特點(diǎn)，但是還有一些學(xué)生并不能做到學(xué)以致用，他們寫(xiě)出來(lái)的句子簡(jiǎn)單、直白，對于這樣的學(xué)生，我只能帶領(lǐng)著(zhù)大家一起修改，一句一句地改，在改的過(guò)程中不斷教授方法。一些同學(xué)一點(diǎn)就通，知道怎樣修改自己的句子，而有些則反應比較慢，哪怕是手把手教他，他也進(jìn)步很少，我急得像熱鍋上的螞蟻，而當事人則跟沒(méi)事人一樣，還一臉無(wú)辜！唉！
上完課，檢查的時(shí)候，絕大部分學(xué)生的`書(shū)上寫(xiě)的滿(mǎn)滿(mǎn)的，而有幾個(gè)連一句完整的話(huà)都沒(méi)有寫(xiě)完，這說(shuō)明他們的課堂學(xué)習是低效甚至無(wú)效的，我盯著(zhù)那幾乎一片空白的書(shū)，差點(diǎn)原地爆炸！“怒其不爭”��！真希望自己有分身術(shù)，能夠時(shí)刻監督那些想盡一切辦法在學(xué)習上偷奸�；娜�。
困惑呀！課堂只有40分鐘時(shí)間，每節課都有每節課的進(jìn)度和目標，將更多的交流表達等機會(huì )給學(xué)困生吧，很多這樣的學(xué)生嗯嗯啊啊老半天才能說(shuō)出一句話(huà)來(lái)，課堂進(jìn)度推進(jìn)不了，目標難以完成，優(yōu)秀生的時(shí)間唄大把大把地浪費；而如果更多的關(guān)注那些時(shí)常舉手的優(yōu)秀生，整個(gè)課堂又會(huì )被他們主導，一些學(xué)困生就濫竽充數，得過(guò)且過(guò)，到最后所得甚微。怎么樣設計教學(xué)，既能滿(mǎn)足優(yōu)秀生的需求，又能兼顧學(xué)困生的困難，讓學(xué)困生跟得更緊，進(jìn)步很大，這是一個(gè)需要不斷探索的課題！
回想這一學(xué)期的課，課堂上還是“偏愛(ài)”學(xué)困生，把更多的機會(huì )給他們，幫助給他們，挑戰給他們，鼓勵給他們，為了夢(mèng)三國他們學(xué)通學(xué)懂，充分表達，我寧可放慢課堂進(jìn)度，可是結果卻并不領(lǐng)我滿(mǎn)意！是我的要求太高？還是我只看到?jīng)]有進(jìn)步的學(xué)生而忽略了那些進(jìn)步的孩子呢？
還有一周多的時(shí)間，抓好復習，抓好學(xué)困生！
四年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 9
這節課主要目標是學(xué)習描寫(xiě)季節的句子，了解季節的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )抓住季節特點(diǎn)的方法寫(xiě)話(huà)。課堂環(huán)節：自讀體會(huì )寫(xiě)法——交流探討寫(xiě)法——運用方法仿寫(xiě)——依據標準評價(jià)。園地里詞句段運用的學(xué)習基本按照這樣的模式。值得一記的是小組挑人分享和隨機挑人展示作品評價(jià)，小組挑人分享的好處是除了全員參與輪流說(shuō)自己的體會(huì )外，所有成員都需要整合大家的意見(jiàn)，準備接受隨機挑到后代表小組分享。本次隨機挑人挑到了每個(gè)小組的`四號同學(xué)，四號同學(xué)在組內相對來(lái)說(shuō)是比較弱的學(xué)生，小組挑人分享的規則實(shí)行后，對小組討論交流的效果的確有促進(jìn)作用。
雖然四號同學(xué)表達得并不是很順暢，甚至有的同組成員都急得高高舉起了手，但仔細想想，其實(shí)這些同學(xué)才是最需要有表達機會(huì )得到表達訓練的呀，所以，慢一點(diǎn)也無(wú)妨。隨機挑人展示作品，規定時(shí)間作品沒(méi)完成，不予加分，一句話(huà)都沒(méi)寫(xiě)完的存在態(tài)度問(wèn)題的扣分。這一規則實(shí)行兩周后，課堂練筆偷懶的現象基本沒(méi)有了，作品質(zhì)量也有所提升。
四年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 10
本單元“語(yǔ)文園地”的教學(xué)主要是指導學(xué)生自己去學(xué)。
本單元的“交流平臺”，關(guān)注的是童話(huà)閱讀，教學(xué)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本單元課文和課外閱讀，體會(huì )童話(huà)故事那充滿(mǎn)著(zhù)奇妙的想象的特點(diǎn)。
在“詞句段運用”欄目的教學(xué)中，我采用靈活多樣的.方法，尋找讀寫(xiě)的結合點(diǎn)，根據口頭和書(shū)面語(yǔ)的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、積累詞語(yǔ)，發(fā)現生活中的口頭語(yǔ)和書(shū)本中用詞的不同，將學(xué)習與生活巧妙地聯(lián)系起來(lái)。在句子部分教學(xué)時(shí)，我主要引導學(xué)生發(fā)現可以運用不同方法描寫(xiě)季節，突出季節特點(diǎn)，并通過(guò)仿寫(xiě)練習，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力�！叭辗e月累”主要通過(guò)朗讀、背誦有關(guān)讀書(shū)的名言，使學(xué)生明白刻苦讀書(shū)的意義。
“書(shū)寫(xiě)提示”欄目，主要是引導學(xué)生自己制作書(shū)簽和注意書(shū)寫(xiě)書(shū)簽時(shí)的布局及格式，提高他們的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
五年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 1
本單元的語(yǔ)文園地安排了四個(gè)板塊的內容�！敖涣髌脚_”的學(xué)習中結合單元語(yǔ)文要素“語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默”，引導學(xué)生回顧課上所學(xué)，對幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行了歸納和梳理，也是對課上所學(xué)的一個(gè)補充和完善。
“語(yǔ)句段運用”安排了兩項內容。第一題要求學(xué)生在體會(huì )句子特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)練習。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中更注重對課文內容的理解，這樣的專(zhuān)項練習，再加上教師細致的引導，有利于學(xué)生感悟到比喻句描寫(xiě)的技巧，再?lài)L試運用中提升語(yǔ)文素養。第二個(gè)練習中借助《手指》一課的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生感悟先概括在具體描寫(xiě)的妙處，再加上相應的`課上練習和具體的指導，讓學(xué)生感悟到采用總分的方法，能巧妙的把意思表達清楚，做到言之有物。
“書(shū)寫(xiě)提示”介紹顏真卿及其楷書(shū)的特點(diǎn)，意在讓學(xué)生通過(guò)欣賞碑帖，初步了解顏體書(shū)法藝術(shù)，感受藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)一步體會(huì )書(shū)法的魅力，增強對書(shū)法藝術(shù)的興趣。
“日積月累”的五條名言是從“為人”方面進(jìn)行積累，對于五年級的學(xué)生來(lái)講，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生導向，在為人處世方面提供依據。
五年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 2
1.在“交流平臺”這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我以交流內容為基礎，引導同學(xué)們概括并拓展，讓他們在自學(xué)的基礎上達到對知識的`梳理，從而提高學(xué)生課外閱讀的興趣。
2.在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習，合作探究的方式，引導學(xué)生在充分閱讀的基礎上，把握句子的內容，加深對句子的理解，取得了較好的效果。
美中不足的是，教學(xué)中，在書(shū)寫(xiě)提示這個(gè)環(huán)節中，我沒(méi)有設置“書(shū)寫(xiě)”的環(huán)節，沒(méi)有當堂檢驗學(xué)生書(shū)寫(xiě)的成果。在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學(xué)有較大幅度提高
五年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 3
1.在“交流平臺”這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，以交流內容為基礎，引導學(xué)生概括并拓展，讓他們在自學(xué)的基礎上達到對知識的梳理，從而提高學(xué)生總結概括的能力。
2.在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，采用自主學(xué)習、合作探究的方式，引導學(xué)生在充分閱讀的基礎上，把握句子的內容，加深對句子的理解，指導學(xué)生學(xué)會(huì )用比喻的修辭手法描述一種情景，學(xué)會(huì )用擬人和排比的修辭手法寫(xiě)一段話(huà)。引導學(xué)生采用品讀感悟、自讀自悟的`方法，體會(huì )句子表達的特點(diǎn)，體會(huì )作者表達自己想法的方法，重視學(xué)生的語(yǔ)言運用。
3.在“書(shū)寫(xiě)提示”的教學(xué)中，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以生動(dòng)的課件內容充分吸引學(xué)生的注意力，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，融入寫(xiě)字注意事項，規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣�！叭齻�(gè)一”的提醒及時(shí)必要，它培養的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，體現的是最基本的人文關(guān)懷。教學(xué)“日積月累”的時(shí)候，指導學(xué)生自己通過(guò)查工具書(shū)理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊含的有關(guān)做人的哲理。引導學(xué)生朗讀名人名言，熟讀成誦，達到積累名人名言的目的。
五年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 4
這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項內容，“交流平臺”安排了默讀方法的交流，“識字加油站”編排了和“目”有關(guān)的字詞，“詞句段運用”區分三個(gè)容易混淆的副詞，“日積月累”出示了待人友善的名言。
在講“識字加油站”的時(shí)候，讓學(xué)生做一做每個(gè)字詞的動(dòng)作，使他們對字詞有一定的理解，理解以后，讓他們在具體的語(yǔ)境中用一用，進(jìn)一步加深對詞語(yǔ)的`理解�！霸~句段運用”中，我利用生活情景，讓學(xué)生們能辨析三個(gè)容易混淆的副詞，整堂課的教學(xué)，都與日常生活緊密相連，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
但由于是練習為主，學(xué)習起來(lái)比較枯燥，今后應設計有趣的情景或者游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。
六年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 1
《語(yǔ)文園地八》是部編版六年級上冊的第八單元知識總結。本語(yǔ)文園地一共涉及到了四方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累�！敖涣髌脚_”旨在讓學(xué)生學(xué)習如何把握文章的主要內容�！霸~句段運用”意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何給文章起一個(gè)醒目的題目，練習用給出的詞寫(xiě)一段話(huà)�！皶�(shū)寫(xiě)提示”里展示了唐朝著(zhù)名書(shū)法家柳公權的書(shū)法，讓我們了解他書(shū)法的特點(diǎn)。最后，“日積月累”留給我們的是魯迅的著(zhù)名話(huà)語(yǔ)。通過(guò)教學(xué)，我有以下想分享的內容：
一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：
在進(jìn)行“交流平臺”這個(gè)版塊時(shí)，我引導學(xué)生閱讀“交流平臺”里給出的內容，總結出閱讀文章時(shí)，我們要注意把握文章的主要內容，并讓學(xué)生知道，把握文章的主要內容一般是先了解了每個(gè)部分主要講的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)就可以了�！�可以關(guān)注文章的題目，抓關(guān)鍵句來(lái)了解文章的主要內容。在學(xué)生明白如何把握文章主要內容的基礎上，讓學(xué)生思考并小組討論學(xué)過(guò)的文章里，哪些是用這種方法總結文章內容的。
讀“詞句段運用”里列出來(lái)的各組題目，結合課文內容說(shuō)說(shuō)這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的，有的是用故事情節做題目的，有的使用事物名稱(chēng)做題目，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力，讓讀者看到題目都想了解一下到底發(fā)生了什么事，引起讀者閱讀的興趣。引導學(xué)生思考自己的習作如何擬題才能更有吸引力。
“書(shū)寫(xiě)提示”的.版塊展示的是宋代著(zhù)名的書(shū)法家柳公權的書(shū)法。我在教學(xué)過(guò)程中出示了柳公權的書(shū)法名作，并引導學(xué)生總結他楷書(shū)的特點(diǎn)是方圓并施、點(diǎn)畫(huà)棱角分明、結構精妙，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞書(shū)法家的作品。
“日積月累”里展示的都是魯迅先生的蘊含深刻的語(yǔ)句。我在講述這一板塊時(shí)結合著(zhù)這一單元有關(guān)魯迅的文章進(jìn)行講解的，在學(xué)生閱讀、品讀的過(guò)程中，讓學(xué)生明白魯迅的偉大。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的。語(yǔ)文園地各個(gè)板塊之間銜接很自然，將講解和學(xué)生的活動(dòng)結合在一起，有效地調動(dòng)了學(xué)生們的積極性，既保證了課堂的嚴謹性，也激發(fā)了學(xué)生的積極性，使得課堂不呆板，還生動(dòng)、有趣。
三、不足之處
對于這一課，其他的部分都還不錯，但是由于課堂時(shí)間短，“詞句段運用”關(guān)于題目這一塊，還缺乏有效的練習。學(xué)生們只是在表面上學(xué)會(huì )了怎么樣擬題目，但是真的實(shí)踐起來(lái)是什么樣的效果，沒(méi)有從課堂教學(xué)中展現出來(lái)。
四、改進(jìn)措施
今后的課堂上，我要充分備課，不光背課本知識，還要備學(xué)情，真正成為課堂的掌控人，提高課堂效率，增強課堂效果。
六年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 2
本設計重點(diǎn)運用了先學(xué)后教的教育理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗，在問(wèn)題中不斷探索，能夠使學(xué)生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂(lè )趣，收獲成功的.快樂(lè )。
我總在思考怎樣讓學(xué)生積淀文化、增長(cháng)智慧，我認為語(yǔ)文園地形式的學(xué)習能引導學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機械的、重復的抄寫(xiě)練習，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)閱讀和探究思考，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語(yǔ)文素養，吸收人類(lèi)優(yōu)秀的精神文化成果，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。
六年級《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 3
語(yǔ)文園地是一個(gè)單元內容的總結和訓練重點(diǎn)的提升。本單元共安排了五個(gè)板塊的內容：交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累。第一板塊“交流平臺”安排的是有關(guān)復述的資料，意在引導學(xué)生掌握復述的方法，培養概括能力。第二板塊的'“識字加油站”安排的是有關(guān)形聲字的內容，意在引導學(xué)生發(fā)現規律，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。第三板塊“詞句段運用”安排的第一項是平時(shí)易讀錯和寫(xiě)錯的詞語(yǔ)，意在引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納整理，夯實(shí)基礎；第二項是比較不同句子的練習，意在體會(huì )句子含義發(fā)展思維的同時(shí)培養語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養。第四板塊“書(shū)寫(xiě)提示”安排意在引導學(xué)生學(xué)會(huì )提高寫(xiě)字速度的方法。第五板塊的“日積月累”安排有關(guān)人物形象的成語(yǔ)，意在豐富詞匯，培養語(yǔ)感。
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學(xué)生根據不同語(yǔ)境造句的環(huán)節，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細練習不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應該讓學(xué)生試著(zhù)造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 1
在我的這一堂口語(yǔ)交際課上，我較注重引導學(xué)生對口語(yǔ)交際進(jìn)行評價(jià)，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和補充，以促進(jìn)學(xué)生思維的`發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養成良好的語(yǔ)言習慣。但在具體落實(shí)這些訓練點(diǎn)時(shí)感覺(jué)還欠扎實(shí)，有效。
還有在與學(xué)生交際過(guò)程中的如何進(jìn)行因勢利導，運用即時(shí)評價(jià)，突出發(fā)展語(yǔ)言這一重點(diǎn)，是以后再上同類(lèi)型課時(shí)需要思考和歷練的。
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 2
《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，夯實(shí)基礎，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規律，拓展學(xué)習途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習的“樂(lè )園”。
《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線(xiàn)，安排了我的發(fā)現、日積月累、趣味語(yǔ)文，讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗到其中的樂(lè )趣。在“我的發(fā)現”板塊，編者都以“對話(huà)”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內外的語(yǔ)文學(xué)習資源整合起來(lái)，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習的積極性充分被調動(dòng)起來(lái)，課內的知識向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力將會(huì )發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學(xué)生去自己理解、運用。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián)，引導學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習講述，課后講給別人聽(tīng)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
在這節課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習過(guò)程中有哪些發(fā)現（說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現。然后，讓師生歸納小結閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后，讓學(xué)生從自己的習作實(shí)例中總結的寫(xiě)作方法。培養學(xué)生在學(xué)習中做有心人，多發(fā)現，多收獲。
二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)，激勵學(xué)生成長(cháng)
在學(xué)習日積月累時(shí)，我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱(chēng)，增加學(xué)習的趣味性。再讓學(xué)生在小組內交流自已對成語(yǔ)的理解，并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的.理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
為了使內容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還設計了考考你環(huán)節，繼續交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱(chēng)的其他成語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
在“我的發(fā)現”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內容的教學(xué)中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類(lèi)型的教材，在傳統教學(xué)中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(cháng)期沒(méi)有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標、有計劃的活動(dòng)，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現預設與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現教學(xué)內容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評價(jià)，實(shí)現教學(xué)評價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 3
首先，從教學(xué)目標的實(shí)施看，我基本上達到了教學(xué)目標的要求，即:
1、通過(guò)對漢語(yǔ)拼音的認讀，是學(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；
2、通過(guò)舉例，使學(xué)生初步認識了反義詞，通過(guò)游戲，使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識，加強了語(yǔ)言積累；
3、通過(guò)對日常生活用品的認讀，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音分類(lèi)，同時(shí)通過(guò)與生活聯(lián)系，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣-另外，通過(guò)舉例說(shuō)明，使學(xué)生掌握了反義詞。
第三，從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過(guò)“一起去語(yǔ)文樂(lè )園中玩幾個(gè)有趣的游戲吧”的談話(huà)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。然后導入學(xué)習內容。第一個(gè)內容是“我會(huì )寫(xiě)”，通過(guò)邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節的實(shí)施，學(xué)生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進(jìn)行分類(lèi)。第二個(gè)內容是反義詞的學(xué)習。我通過(guò)一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個(gè)環(huán)節。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學(xué)生認讀生字。接著(zhù)通過(guò)“出”和“入”的舉例對比，使學(xué)生明白什么是反義詞；進(jìn)而再配以口頭練習進(jìn)行鞏固；最后通過(guò)“對字”游戲和一張練習卷，讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認字，致使學(xué)生個(gè)別不會(huì )做；另外由于調控課堂不夠穩當，使得學(xué)生與家長(cháng)交流過(guò)多。第三個(gè)內容是“我會(huì )連”。在這一環(huán)節中，我從問(wèn)話(huà)“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節的教學(xué)。然后出示課本已出現的詞條，讓學(xué)生認讀；接著(zhù)出示圖片，請學(xué)生用剛讀過(guò)的.詞條進(jìn)行說(shuō)名；最后通過(guò)“我點(diǎn)你讀”的游戲，讓學(xué)生把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，在生活中認字。但這一環(huán)節同樣存在不足之處，比如，在學(xué)生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學(xué)生用詞說(shuō)名的，但由于思維的短路，使得這個(gè)步驟與接下的課外延伸出現了現象，致使后面“我點(diǎn)你讀”的游戲有些重復。
總體而言，這次的公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會(huì )，從這節課中，我收獲了經(jīng)驗，認識到了本身存在的問(wèn)題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長(cháng)。因此，我懷著(zhù)一顆感恩的心，感謝一切一切！
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 4
我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行識字方法的發(fā)現，并運用方法引導學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué)，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導下，發(fā)現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習，滲透“發(fā)現”的意識，如觀(guān)察偏旁、主要部首、字音等。接著(zhù)讓學(xué)生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自己發(fā)現方法，并運用方法，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
這課堂超越了我預先的設計，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會(huì )收效大。因此，我不得不相信課堂因學(xué)生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設，教師在課堂中善于捕捉這突如其來(lái)的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書(shū)，立足教學(xué)內容，向書(shū)外開(kāi)放，有如下閃光點(diǎn)：
�。�、為學(xué)生搭建了口語(yǔ)交際的平臺：
新課標指出：“口語(yǔ)交際能力是現代公民的'必備能力。要努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)??”特級教師也曾說(shuō)過(guò)：“口語(yǔ)交際的教學(xué)要重視創(chuàng )設情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的動(dòng)機：要抓住教學(xué)中隨機生成的資源，展開(kāi)口語(yǔ)交際的活動(dòng)�！闭f(shuō)“見(jiàn)聞”──說(shuō)“鞋子”──演“鞋子”這個(gè)過(guò)程，無(wú)不給學(xué)生搭建了一個(gè)能進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的平臺。在表演中很自然地提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是非�？上驳�！
�。�、在情感體驗中提升學(xué)生的朗讀能力：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設計，讓學(xué)生在表演說(shuō)話(huà)中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 5
�。�、開(kāi)放展示的舞臺，讓學(xué)生獲取成功的體驗：
如同桌間互讀詞語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習成果。之后，在開(kāi)火車(chē)讀詞、小老師帶讀、男女挑戰讀等多種競賽活動(dòng)中，學(xué)生有了更高的學(xué)習積極性。在讀詞的過(guò)程中，學(xué)生有了很強的主體意識。學(xué)生A能準確地指出學(xué)生B出現的讀音錯誤，還能當小老師幫助糾正讀音的錯誤。學(xué)生當小老師的過(guò)程就是一次展現自己、體驗成功的過(guò)程。再如，老師鼓勵學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)疊詞，說(shuō)得好就能當小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機會(huì )。
�。�、設置積累的平臺，構建運用的階梯：
在新課程中注重學(xué)生的.積累感悟。改進(jìn)的教材中，“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺。但如何啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中運用好詞好句也同樣重要。因此，讓學(xué)生用自己喜歡詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用好詞來(lái)說(shuō)完整句。首先，學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，內容不受限制，有更廣闊的說(shuō)話(huà)空間。其次，從詞到句是學(xué)習中的一個(gè)層次性的飛躍。如開(kāi)始運用“冰涼”說(shuō)一句話(huà)時(shí)，只說(shuō)了一個(gè)短語(yǔ)“冰涼的雪碧”。在引導下，他把它擴充成了一個(gè)完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服�！狈e累詞、句是語(yǔ)文學(xué)習的起步，學(xué)會(huì )運用是更高的一個(gè)層次。
積累不應局限在課本的好詞好句，應把它延伸到廣闊的課外。對于低年級學(xué)生的積累，可以從好詞著(zhù)眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣，另一方面需要對學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導。
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 6
這次口語(yǔ)交際課可與本組課的學(xué)習、寬帶網(wǎng)的活動(dòng)結合起來(lái)進(jìn)行，要從本組學(xué)習開(kāi)始時(shí)就提出要求。請打算介紹自己去過(guò)的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準備。
可以創(chuàng )設有趣的情境，以激發(fā)學(xué)口語(yǔ)交際的興趣。如，可以模擬現實(shí)生活，學(xué)生自由分成小組，組成“旅游團”，組內的每一個(gè)人輪流當“導游”；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設分館，大家輪流當不同分館的“解說(shuō)員”。教師要引導好組內交流的形式�！皩в巍被颉敖庹f(shuō)員”和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流。教師要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能參與，在雙向、多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生表達、傾聽(tīng)和應對的能力。
小組交流后，教師可引導學(xué)生開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)。發(fā)現同學(xué)的進(jìn)步，發(fā)現點(diǎn)滴可取之處。然后在小組內評選出活動(dòng)的“最佳導游”“最佳解說(shuō)員”“最佳游客”。還可設置一些靈活多樣的`獎項，如，給搜集資料最多的學(xué)生授予“小博士獎”，給最?lèi)?ài)提問(wèn)的學(xué)生授予“小問(wèn)號獎”，給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎”。
在小組交流、評價(jià)的基礎上，教師可簡(jiǎn)單總一下這次活動(dòng)的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動(dòng)搜集的資料整理好，辦一次展覽。
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 7
本節課在口語(yǔ)交際階段我以學(xué)生為主體，從學(xué)生自己或興趣的事物入手，創(chuàng )設情境開(kāi)展活動(dòng)；激發(fā)學(xué)生的探索興趣，指導學(xué)生愛(ài)表達，準確地在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流。同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，培養他們的創(chuàng )新能力。指導學(xué)生在交際過(guò)程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰(shuí)的設計好。通過(guò)多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養學(xué)生敢于交際，樂(lè )于交際的情趣。
讓孩子們自己設計橋梁然后起來(lái)回答，因為是學(xué)生自己設計的橋梁，所以他們都編出了生動(dòng)有趣的情境，孩子的情緒此時(shí)達到了高潮，學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的交際能力，達到預期的'教學(xué)目的。
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 8
《語(yǔ)文園地八》中的“我的發(fā)現”、“日積月累”和“成語(yǔ)故事”三個(gè)板塊分別涉及辨別形近字、積累成語(yǔ)和歇后語(yǔ)、了解成語(yǔ)故事等具體學(xué)習內容�？此屏闵�，但仔細分析，我們就能發(fā)現它們具有內在聯(lián)系。這三個(gè)板塊以“成語(yǔ)”為核心，從“形近字”到“成語(yǔ)”，再到“歇后語(yǔ)”“成語(yǔ)故事”，體現了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的形式中，發(fā)現語(yǔ)言學(xué)習的規律，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力，養成主動(dòng)積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的習慣，在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
根據學(xué)生的學(xué)情、教材的實(shí)際、課標的要求，我確定三個(gè)板塊的教學(xué)目標分別為：
1、我的發(fā)現：讓學(xué)生從發(fā)現的角度區別形近字，增強學(xué)生獨立識字和自主識字的能力。
2、日積月累：了解成語(yǔ)構詞方式、歇后語(yǔ)的類(lèi)型，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和表達能力。
3、成語(yǔ)故事：引導學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習成語(yǔ)，讀懂故事，理解寓意。
我們都知道，學(xué)習是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此在課堂上我不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐，而是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，聯(lián)系所學(xué)知識，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本節課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
一、讀思議導，互相結合
語(yǔ)文園地的教學(xué)是總結歸納性的教學(xué)，不能僅限于現成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì )太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開(kāi)。我利用現成的教材教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭以學(xué)生為主體、教師為主導，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導”來(lái)總結發(fā)現的規律的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生自主探究，樂(lè )學(xué)善思。
二、合作學(xué)習，獲得新知
課程改革就是要改變被動(dòng)的依賴(lài)性的學(xué)習狀態(tài)，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)習過(guò)程成為主動(dòng)的、合作的、個(gè)性化的體驗過(guò)程。
如在教學(xué)“我的發(fā)現”這個(gè)環(huán)節時(shí)，我讓學(xué)生在讀完詞語(yǔ)后，小組內互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲，同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā)，讓學(xué)生在交流中自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習氛圍。
再如在教學(xué)“讀讀記記”這個(gè)環(huán)節時(shí)，我先引導學(xué)生發(fā)現各組成語(yǔ)的呈現規律，總結出四種形式后我就讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行“成語(yǔ)接力”比賽：小組內學(xué)生根據四組成語(yǔ)不同的'組合特點(diǎn)，照樣子寫(xiě)成語(yǔ)。限時(shí)2分鐘，看哪一個(gè)小組寫(xiě)得多。在這個(gè)“成語(yǔ)接力”比賽中我就大力提倡學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結出成語(yǔ)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
三、內聯(lián)外延，有序拓展
整節課教學(xué)中我都注意到了“內聯(lián)外延，有序拓展”八個(gè)字。以剛剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)《乞巧》中的兩個(gè)形近字“宵”和“霄”來(lái)引出“我的發(fā)現”，充分地利用了教材本身的資源，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習完如何區分形近字后讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習實(shí)際到黑板上寫(xiě)出平時(shí)容易混淆的字，從而進(jìn)一步引導學(xué)生自主探究，樂(lè )學(xué)善思。
成語(yǔ)、歇后語(yǔ)無(wú)疑是中國傳統文化中的瑰寶，閃耀著(zhù)勞動(dòng)人民智慧的光芒。它們是我國勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng )造出的一種特殊的語(yǔ)言形式，凝練簡(jiǎn)潔，生動(dòng)有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語(yǔ)的嚴謹凝練和歇后語(yǔ)的幽默風(fēng)趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語(yǔ)言的豐富多彩。它們讀來(lái)朗朗上口，細細思索耐人尋味。在教學(xué)“日積月累”和“成語(yǔ)故事”環(huán)節時(shí)，我積極引導學(xué)生積累成語(yǔ)和歇后語(yǔ)，體會(huì )它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發(fā)展思維、豐富語(yǔ)言、提高表達能力都是大有益處的。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，培養了孩子們搜集信息的能力和興趣。
總之，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習活動(dòng)，集知識性、活動(dòng)性、拓展性為一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生不僅在學(xué)習中發(fā)現了語(yǔ)言學(xué)習的規律，更感受到了我們祖國語(yǔ)言文字的魅力，養成主動(dòng)積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的習慣，在潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 9
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習的綜合性教學(xué)。本學(xué)期的《語(yǔ)文園地八》目的是在于培養孩子們學(xué)習興趣之余，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找出漢字的某些構字的特點(diǎn)，擴充識字量；能夠通過(guò)觀(guān)察找出反義詞；能夠區分、理解相近的詞語(yǔ)；能夠對自己身邊熟悉的動(dòng)物進(jìn)行描述。為了達到這一要求，教師要在語(yǔ)文園地語(yǔ)文教學(xué)設計上下功夫，培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣與習慣，開(kāi)發(fā)其智力。
一、 “我的發(fā)現”
這一環(huán)節，教材設計上分成四組各異的生字，需要學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現許多漢字的`規律，并且學(xué)會(huì )運用完整、通順、正確的語(yǔ)言表達出來(lái)。這把低年級學(xué)生打好扎實(shí)的識字基礎放在首位，也是體驗中國語(yǔ)言文字其規律，其文字所涵內容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無(wú)一可比的。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)由引到放的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)。先是出示第一組字，引導學(xué)生從字的音、形、義等三方面去發(fā)現形近字的特點(diǎn)。然后根據第一組字的學(xué)習步驟小組互相學(xué)習其余三組形近字。課堂上，總怕孩子沒(méi)學(xué)懂，用的時(shí)間也比較多，把很多簡(jiǎn)單的知識都復雜化了。課后，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導、老師們的點(diǎn)評后，給自己帶來(lái)了很多啟發(fā)，也給今后類(lèi)似這樣的教學(xué)鋪開(kāi)了路子。
二、“看看說(shuō)說(shuō)”
這一環(huán)節，我先是請了兩個(gè)同學(xué)來(lái)配合完成練習。讓其他同學(xué)通過(guò)這兩個(gè)同學(xué)多方面的對比說(shuō)出反義詞。然后引導學(xué)生通過(guò)自己仔細觀(guān)察課文插圖，找出兩圖的不同之處，并準確找出有多少組反義詞。這一環(huán)節，我把更多的學(xué)習時(shí)間讓給學(xué)生，體現學(xué)生是學(xué)習的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長(cháng)說(shuō)的：拓展方面能否說(shuō)出帶有反義詞詞語(yǔ)。那么更能實(shí)現學(xué)習情感積極發(fā)展，養成仔細觀(guān)察、認真思考的好習慣。
三、 “日積月累”（讀讀記記）
這環(huán)節，我鼓勵學(xué)生積極朗讀詞語(yǔ)，可以自己讀詞語(yǔ)，可以同位讀，可以小組一起讀等。學(xué)生有目的讀，才有效把知識記下來(lái)。讓孩子找出課文中帶有這些詞語(yǔ)的句子讀、反復讀詞語(yǔ)、運用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、比賽讀的方式實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生有了多次讀、說(shuō)的基礎，相信把詞語(yǔ)記下來(lái)是不難的事，不出所料，學(xué)生閉眼背誦四字詞語(yǔ)達到了一定效果。在此，如果我設想創(chuàng )設情境幫助學(xué)生理解：如，太陽(yáng)一出來(lái)——金光閃閃，黃山的風(fēng)景——秀麗神奇，小兔子跑進(jìn)樹(shù)林——無(wú)影無(wú)蹤，廣闊的大�！獰o(wú)邊無(wú)際。這未必不是件好辦法。
教師也可以把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自己想辦法記住這些詞語(yǔ)�？梢宰寣W(xué)生的把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩游戲……
這一環(huán)節本來(lái)設計在第一課時(shí)里完成的，由于在第一題中用的時(shí)間比較多，所以把它放到了第二課時(shí)才上。
從這節課中，我收獲了經(jīng)驗，認識到了本身存在的問(wèn)題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長(cháng)。
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