用字母表示數學(xué)的教學(xué)反思（精選9篇）
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的用字母表示數學(xué)的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
用字母表示數學(xué)的教學(xué)反思 篇1
一、創(chuàng )設情境，引入課題。
出示一幅圖：一些青蛙在池塘里嬉戲
兒歌：1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴……
指名繼續說(shuō)，追問(wèn)：說(shuō)得完嗎？你能用一句話(huà)表示這首兒歌嗎？
讓學(xué)生討論得出：幾只青蛙幾張嘴（a只青蛙a張嘴）。
在大家都覺(jué)得不能用一個(gè)具體的數來(lái)表示的時(shí)候，就想到了用文字，字母來(lái)表示特定的數，這樣自然流暢地引出“用字母表示數”的課題。
二、探究新知。
1、用字母表示數量關(guān)系
課件出示：擺一個(gè)三角形需要3根小棒，擺2個(gè)這樣的三角形需要多少根小棒？擺3個(gè)呢？擺4個(gè)呢？
你還能提出多少個(gè)這樣的問(wèn)題？
擺a個(gè)呢？那小棒根數怎么列式呢？3表示什么？a×3呢？
所用小棒的根數與擺成的三角形的個(gè)數有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系在含有a的式子中是怎么表示出來(lái)的？這樣表示簡(jiǎn)單嗎？
2、用字母表示計算公式
先讓學(xué)生回憶正方形的面積計算公式
出示課件：正方形邊長(cháng)用小寫(xiě)字母a表示，面積用大寫(xiě)字母S表示，周長(cháng)用大寫(xiě)字母C表示。你能用字母表示正方形的周長(cháng)和面積計算公式嗎？
S＝a×aC＝a×4
再讓學(xué)生自學(xué)書(shū)第106頁(yè)，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？了解a的平方的讀寫(xiě)法其及含義，知道含有字母的乘法式子中，省略乘號時(shí)數字一定要寫(xiě)在字母的前面，1和任何字母相乘都得這個(gè)字母。
三、鞏固練習，總結全課。
反思：本節課的內容是小學(xué)階段學(xué)習代數知識的重要內容，小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)本節課的內容是較為枯燥和抽象的。因此我注重創(chuàng )設一定的情境讓學(xué)生感受用字母表示數的作用的意義，并讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程。我設計了以風(fēng)趣的兒歌作為素材，學(xué)生在素材中有自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中切身體驗數學(xué)中的奧妙。靜態(tài)的數學(xué)以鮮活的面容出現在學(xué)生的面前，充滿(mǎn)生命力。使學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)。課件演示擺三角形圖形，我結合演示不斷提問(wèn)，“擺幾個(gè)三角形需要多少根小棒？”學(xué)生根據前面學(xué)習經(jīng)驗想到了：用幾×3來(lái)表示，還想到用字母來(lái)表示數，通過(guò)這樣的交流，使學(xué)生在某種程度上達成一致，當不能用具體的數來(lái)表示的時(shí)候，就要用到文字，字母來(lái)表示，告訴學(xué)生數學(xué)中通常用字母表示數。學(xué)生經(jīng)歷了這些過(guò)程后，基本對用字母表示數的意義有了一定的理解。
在本課教學(xué)中，用字母表示計算公式及簡(jiǎn)寫(xiě)或略寫(xiě)這一環(huán)節的內容并沒(méi)有太大的探究?jì)r(jià)值，但這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我注意到這點(diǎn)，因此，這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何對含有字母的乘法算式進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)或略寫(xiě)，而是讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自學(xué)，通過(guò)同桌討論再集體交流，教師適當的點(diǎn)拔，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又使知識有效內化。
縱觀(guān)全課，我有很多不足之處，希望老師們多提寶貴意見(jiàn)。
用字母表示數學(xué)的教學(xué)反思 篇2
“用字母表示數”在數學(xué)史上具有無(wú)可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數”、“在什么情況下用字母表示數”呢?
1、用字母表示數教學(xué)上用數學(xué)生活化來(lái)進(jìn)行教學(xué)，思路在飛躍 ，不僅優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也真正進(jìn)入積極能動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。教師從教教材，到用教材教，是一種觀(guān)念和方法的轉變;從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創(chuàng )造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習材料，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，和諧發(fā)展。本節課拋開(kāi)了教材中的原有例題，從學(xué)生生活中選擇教學(xué)素材。我們認為選擇這樣的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數學(xué)學(xué)習材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習。教師不應該僅僅是課程的實(shí)施者，而且應該成為課程的創(chuàng )造者和開(kāi)發(fā)者。故在教學(xué)中的導入和對知識技能的掌握上是按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)(也包括教師自身的優(yōu)勢、特長(cháng))所設計的。課前談話(huà)就足以激發(fā)起學(xué)生的興趣，用“想不想知道教師的年齡，-- ----”一首兒時(shí)的歌謠“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”深深激發(fā)學(xué)生好奇心和積極性。同時(shí)還注重調動(dòng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，創(chuàng )設了一定的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去暢想自己和老師的年齡，既直觀(guān)又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2、以學(xué)生生活經(jīng)歷為素材，將生活中的實(shí)際問(wèn)題提升到數學(xué)角度。教學(xué)的學(xué)習活動(dòng)的設計充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎、認知特點(diǎn)。教學(xué)的學(xué)習活動(dòng)重視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。大膽調用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，使數學(xué)學(xué)習變得易于理解掌握。因此，我就直接讓學(xué)生按照教師的特殊要求。經(jīng)過(guò)分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數量關(guān)系。在這節課的練習中，安排了以下幾個(gè)情境練習：從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”中感悟、理解代數式的意義;根據相關(guān)條件用代數式表示任課老師老師的年齡。練習設計有層次，有新意。
3、教學(xué)中教師充分考慮到解決問(wèn)題的策略多樣化，也重視了問(wèn)題情境的創(chuàng )設，因此學(xué)生的學(xué)習熱情達到高漲。同樣教學(xué)中教師則充分注意到了學(xué)生的思維發(fā)展需要引導，因此教學(xué)整體上更具有系統性，每個(gè)環(huán)節之間的銜接也更緊密，更多的是在具體的情境中產(chǎn)生問(wèn)題進(jìn)而萌發(fā)解決問(wèn)題的欲望，從而引導學(xué)生主動(dòng)的構建知識。最后是綜合運用，在練習中加以鞏固。這一過(guò)程的設計使學(xué)生現有的知識和生活經(jīng)驗都得到了廣泛的調動(dòng)。使學(xué)習過(guò)程不僅具有了“最近發(fā)展”的意義，而且也是“經(jīng)濟化”的。
4、關(guān)注不同發(fā)展水平學(xué)生的'繼續發(fā)展需要。教學(xué)中的作業(yè)和反饋都是多樣的，形式上和要求是多元的。在教學(xué)中教師考慮到了不同的學(xué)生完成作業(yè)的量上可以有差異，尤其在在反饋上采取的形式和評價(jià)也是多樣的，比如教師評價(jià)、學(xué)生自己一自己喜歡的方式評價(jià)自己，并根據學(xué)生的不同水平給予不同的指導和反饋。
5、自主的問(wèn)題情境，開(kāi)放的練習視野，引發(fā)了蓬勃的思維活動(dòng)。學(xué)生在用含有字母的式子表示家人年齡的過(guò)程中，積累了豐富的用字母表示數的學(xué)習材料，從而使其對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解。
用字母表示數學(xué)的教學(xué)反思 篇3
這節課的內容是在學(xué)生掌握了一定的算術(shù)知識(如整數、小數的四則運算及其應用),已初步接觸了一點(diǎn)代數知識(如用字母表示運算定律,用圖形表示數)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
用字母表示數對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),這是學(xué)習代數初步知識的起步。從具體事物的個(gè)數抽象出數是認識上的一個(gè)飛躍,現在由具體的、確定的數過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數,更是認識上的一個(gè)飛躍�？梢哉f(shuō),學(xué)習代數就是從學(xué)習用字母表示數開(kāi)始的。
可取之處:
1.關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生原有的認知基礎,學(xué)生在前面已學(xué)習過(guò)用字母表示一些特定數的題目,學(xué)過(guò)用字母表示運算定律和計量單位,既要充分發(fā)揮具體事例對于抽象概括的支撐作用,又要及時(shí)引導學(xué)生超脫實(shí)例的具體性,實(shí)現必要的抽象概括。
2.感受用字母表示數的優(yōu)越性。在教學(xué)中通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受字母代數的優(yōu)點(diǎn)。比如通過(guò)用字母表示運算定律,特別是用字母表示乘法分配律,使學(xué)生感受到數學(xué)的符號語(yǔ)言比文字語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔明了,積累這樣的體驗和認識,對于提高學(xué)習興趣和理解所學(xué)知識都有很大的幫助。
用字母表示數學(xué)的教學(xué)反思 篇4
數學(xué)與生活有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。生活中不缺少數學(xué)，而是缺少我們發(fā)現數學(xué)的眼睛，缺少主動(dòng)捕捉數學(xué)的意識和眼光�！队米帜副硎緮怠肥潜本┦辛x務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第9冊第六單元《方程》的內容。本單元內容分為用字母表示數、方程和探索規律三個(gè)部分，是在學(xué)生學(xué)習過(guò)用字母表示運算定律、求未知數X和用算術(shù)方法解應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
本學(xué)期我參加了北京教育學(xué)院的一個(gè)小學(xué)數學(xué)培訓班，我自己也在本組內做了這節《用字母表示數》的公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的準備，終于講完了這節課，但本節課的收獲和反思的地方卻非常多。
在本節課即將結束時(shí)，有一個(gè)小小的知識窗環(huán)節，給學(xué)生介紹是誰(shuí)最先利用字母表示數的數學(xué)文化。
教學(xué)片段：
師：看完這個(gè)知識窗，你知道了哪些信息？
生：我知道了是維達最先發(fā)明用字母表示數的？
師：你認真看了知識窗的內容，其他同學(xué)有什么補充？
生：老師，維達為什么要用字母表示數呢？
聽(tīng)到這位學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我真是從內心中覺(jué)得非常失敗，因為我在制定教學(xué)目標時(shí)就把體會(huì )用字母表示數的意義和作用當成了第一個(gè)教學(xué)目標，體會(huì )用字母表示數的作用就是要讓學(xué)生了解用字母表示數具有簡(jiǎn)潔性和概括性。
所謂簡(jiǎn)潔性，就是用字母表示數具有簡(jiǎn)潔、概括的特性。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮�？我們�(yōu)槭裁匆寣W(xué)生學(xué)習用字母表示數？因為用字母表示數具有其他方式不具有的優(yōu)越性簡(jiǎn)潔。在不同的教材版本中，都揭示了這個(gè)用字母表示數的用用。如人教版教材《用字母表示數》中擺小棒的例題：擺1 個(gè)三角形要用13=3 根小棒，擺2 個(gè)三角形要用23=6 根小棒，擺3 個(gè)三角形要用33=9 根小棒這樣無(wú)限地擺下去，用以前學(xué)過(guò)的數學(xué)知識，永遠也說(shuō)不完，能不能想一個(gè)辦法，用一句話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單概括上述擺小棒的根數呢？用字母表示就可以解決這樣的難題，即表示為a3。
用字母表示數學(xué)的教學(xué)反思 篇5
課前，我認真鉆研了教材和課程標準，明白了“用字母表示數”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生結合情境體驗用字母表示數的意義和作用，學(xué)會(huì )用字母表示數，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )化簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的含有字母的式子，為后面的簡(jiǎn)易方程的求解方法做上鋪墊；同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題用含有字母的式子進(jìn)行表達的抽象過(guò)程，建立初步的代數思想；感受數學(xué)語(yǔ)言表達的簡(jiǎn)潔性，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
在四年級，學(xué)生已經(jīng)接確到了用字母表示運算定律等，本節課是在已有的基礎上，適當提高一步。在教學(xué)設計中，我首先從知識技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度四個(gè)方面重新設定了教學(xué)目標。本課開(kāi)始，創(chuàng )設了認圖這一情境，這是學(xué)生比較熟悉的例子，符合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的欲望。學(xué)生從較為熟悉的中央電視臺臺標（ccTV）和肯德基標志（Kfc）等出發(fā),到學(xué)生較熟悉的撲克牌，讓學(xué)生在現實(shí)的、具體的事例中讓學(xué)生體會(huì )到字母的優(yōu)越性,從字母能代表一些事物過(guò)渡到字母也能表示一個(gè)特定的數,然后通過(guò)求組成三角形小棒的根數，利用三角形個(gè)數與3的乘法關(guān)系，進(jìn)一步讓學(xué)生明白字母還能代表一些不斷變化的數,同時(shí)使學(xué)生在“理解和掌握用字母表示數的方法”的基礎上，通過(guò)由一個(gè)數加十得到另一個(gè)數的簡(jiǎn)單運算過(guò)程，讓學(xué)生體驗到許多數量和數量關(guān)系也可以用字母表示，嘗試在具體情景中抽象數量關(guān)系，運用字母靈活表示。滲透了符號化思想，培養了學(xué)生的抽象思維能力。最后，通過(guò)求邊長(cháng)是a的正方形的周長(cháng)和面積讓學(xué)生感受到用字母表示數量關(guān)系的簡(jiǎn)潔性,用學(xué)生已有的自學(xué)經(jīng)驗組織學(xué)生自學(xué),使其掌握簡(jiǎn)單的含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)方法。
用字母表示數學(xué)的教學(xué)反思 篇6
《用字母表示數》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第13 單元的教學(xué)內容。是學(xué)生學(xué)習代數的入門(mén)知識， 難點(diǎn)在于學(xué)生的認知還停留在由具體的數和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生。用字母表示數、數量關(guān)系，是數學(xué)表達抽象化、符號化的過(guò)程。再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過(guò)程，看似淺顯，學(xué)之不易。之前， 學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些用字母表示的運算律， 對簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的基本數量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉， 這些是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識的重要基礎。 我在課前深入地研讀了教材，結合學(xué)生的實(shí)際情況，擬定了本節課的基本思路為，首先情境導入，引入字母表示數；然后，體驗探究，利用直觀(guān)的圖形，感悟用含有字母的式子表示數量關(guān)系和計算公式；通過(guò)自學(xué)、反思，掌握簡(jiǎn)寫(xiě)規則；最后總結提升，在實(shí)際應用中鞏固拓展。由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習。為了順利的構建從數字表示、語(yǔ)言概括到符號語(yǔ)言的轉換流程，建立初步的符號感，我在教學(xué)中力求突出以下幾方面：
1 、 創(chuàng )設豐富的生活情境，使學(xué)生體會(huì )字母表示數的現實(shí)需要。學(xué)生理解字母表示數需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗。教學(xué)中，我不斷提供給學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環(huán)境中反復體會(huì )字母表示數的現實(shí)性。如 利用學(xué)生熟悉的撲克牌參與運算，學(xué)生能自主地用具體的數代替字母進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標準，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在熟悉的環(huán)境中體會(huì )字母的現實(shí)性。
2 、 分析生活性、趣味性強的數量關(guān)系，培養學(xué)生應用字母表示數的意識。使學(xué)生有意識的應用字母解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，是本節知識的難點(diǎn)。所以，我在教學(xué)中在數量關(guān)系方面大潑筆墨，給了學(xué)生體驗數學(xué)與現實(shí)的充分空間。如三角形到正方形到五邊形再到多邊形的逐層滲透，小動(dòng)物年齡比大小以及挑戰室的環(huán)節設計等，均為學(xué)生創(chuàng )造了廣闊的探索天地。
3 、 增強新舊知識的聯(lián)系，加深學(xué)生對字母表示數的意義的有效理解。學(xué)生對字母表示數的理解不是一蹴而就的，需要反復的體驗。為了發(fā)揮學(xué)生已有知識的有效作用，實(shí)現語(yǔ)言概括到字母表示的對比、過(guò)渡和加深，我分層次的安排了圖形有關(guān)公式和熟悉的運算定律，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體驗符號語(yǔ)言的優(yōu)越性，使新舊知識在深層次上達到了統一。
含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)方法，屬于“ 陳述性知識”， 而四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力。為了提高課堂教學(xué)的效率，這里安排了學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)規則， 然后在運用中加強理解與認識，讓學(xué)生在自主學(xué)習和反思中，深化對字母表示數的方法的理解。
一節課“ 轟轟烈烈” 地度過(guò)，但更多的是課后的思考。 課堂上學(xué)生寓教于樂(lè )，學(xué)習生活化，體現了學(xué)習的本質(zhì)。但是， 課堂上的集體呼應會(huì )造成一種人人都懂的假象。所以在日常性的數學(xué)課堂中，每節課確確實(shí)實(shí)要留有讓學(xué)生獨立作業(yè)的時(shí)間。正如蘇霍姆林斯基所言：“ 如果一節課沒(méi)有讓學(xué)生靜悄悄地完成作業(yè)的時(shí)間，我就很懷疑這節課的實(shí)效性�！� 畢竟數學(xué)技能的形成離不開(kāi)一定的訓練，或許精講多練是我們傳統數學(xué)課堂教學(xué)的精華，今天依然值得我們學(xué)習與借鑒。
用字母表示數學(xué)的教學(xué)反思 篇7
我上了“用字母表示數”后，對于這節課有較深的體會(huì )。
1 、創(chuàng )設生活化的數學(xué)問(wèn)題情境。
在問(wèn)題情境中，我們充分挖掘了教材中呈現的主題圖情境，注重引導學(xué)生從數學(xué)的視角觀(guān)察事物、思考問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生猜測水里可能藏著(zhù)多少只青蛙來(lái)引入用字母表示數，初步體會(huì )可以用字母來(lái)表示很多數。
2 、關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生獲得親身體驗。
通過(guò)省略題中的一個(gè)已知條件，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，親自感受應用題中數量之間的聯(lián)系，想方設法讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現規律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì )并歸納出：解答應用題的步驟弄清題意，分析數量關(guān)系，列式計算，檢驗作答。
3 、調動(dòng)兒童已有的生活學(xué)習經(jīng)驗，構建數學(xué)模型。
盡管學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有關(guān)代數知識的學(xué)習，但孩子們已具備一定的用字母表示數的經(jīng)驗和用數量關(guān)系解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在熟悉和喜愛(ài)的活動(dòng)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。進(jìn)而理解既能用字母直接表示一個(gè)數，同時(shí)又能用含有字母的式子表示另一個(gè)數，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng )設了“師生互動(dòng)猜年齡”這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng) ， 讓學(xué)生從最容易理解的加法數量關(guān)系開(kāi)始，初步學(xué)會(huì )用含有字母的式子表示數量的方法；接著(zhù)又創(chuàng )設了擺小棒的情境，旨在促進(jìn)學(xué)生體會(huì )用字母和含有字母式子表示數的意義及優(yōu)越性。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )用字母和式子表示乘法數量關(guān)系，以及含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)。從而自然的促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維到代數思維的過(guò)渡。
4 、利用兒童生活學(xué)習的方式，促進(jìn)數學(xué)理解。
童謠是兒童所熟悉并喜愛(ài)的游戲和表現形式。因此我們設計了數學(xué)模型的童謠呈現，讓學(xué)生在編兒歌的過(guò)程中鞏固用字母和式子表示的乘法數量關(guān)系。以數學(xué)的方式呈現生活，從數學(xué)的視角看生活，讓數學(xué)與生活有機的結合在學(xué)生的課堂學(xué)習中。學(xué)生在用含有字母的式子表示家人年齡以及自編兒歌的過(guò)程中，他們對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解。、生成新的學(xué)習經(jīng)驗，用數學(xué)的方式認識生活。
5 、生成新的學(xué)習經(jīng)驗，用數學(xué)的方式認識生活。
通過(guò)經(jīng)歷一系列的數學(xué)活動(dòng)，數學(xué)模型逐步構建。這時(shí)我們設計了拓展練習，讓孩子在具體情境中體會(huì )含有字母的式子的意思，從只有一個(gè)字母的式子到含有兩個(gè)字母的式子，從只有一步的簡(jiǎn)單數量關(guān)系到兩、三步的數量關(guān)系，孩子們的認知在逐步走向深入。
用字母表示數學(xué)的教學(xué)反思 篇8
上一周講了一節《用字母表示數》，在備課時(shí)我特地選用了小學(xué)數學(xué)教育上的一節課，在上課之前，總以為自己設計得已經(jīng)很完美，但在上課時(shí)卻出現了不少的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：
在復習各種運算定律時(shí)，我在上課之前已經(jīng)把四年級學(xué)習的各種運算定律復習牢固，本以為學(xué)生在自學(xué)時(shí)，大概幾分鐘就能完成，因為課本上只有一句重難點(diǎn)：在含有字母的式子里，字母之間的乘號可以省略不寫(xiě)，或者記 “�！�，只要學(xué)生把運算定律中的乘號記作“�！�。結果學(xué)生有的把加號省略了，有的不知道要記作“�！�，還有的學(xué)生在加了括號后，就不知道該怎么做了。跟自己的設想大相出入。
學(xué)習完用字母表示數的簡(jiǎn)寫(xiě)后，本以為把數值代入字母公式是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，結果發(fā)現學(xué)生還是錯得一沓糊涂，甚至不知道該怎么計算。當時(shí)，講完后，心里在想：“為什么自己要選知識點(diǎn)這么多，又這么碎的課呢？
反思自己的課堂，想想自己并不是由于選課的問(wèn)題，而是有點(diǎn)忽略了學(xué)情，只想著(zhù)自己應該怎么把學(xué)生放在了主體地位，自己應該怎么做，而忽略了學(xué)生的已知基礎�，F在真正體會(huì )到了為什么要有課前調查問(wèn)卷這一說(shuō)。
總結，本節課值得改進(jìn)的有以下幾個(gè)方面：
1、每節新授課前要調查好學(xué)生的基礎，因為只有知己知彼方能百戰百勝。
2、不要過(guò)于相信學(xué)生，要把學(xué)生可能會(huì )出現的每一種情況都要想到備到。
3、要靈活機動(dòng)地對待學(xué)生在課堂中出現的生成，把它轉化課堂中的有利資源。
4、每一節課，要抓住一點(diǎn)進(jìn)行突破，長(cháng)期以往，便能形成一種習慣。
用字母表示數學(xué)的教學(xué)反思 篇9
用字母表示運算定律和計算公式學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，本節課是在已有的基礎上，適當提高一步，在教學(xué)中，主要重視以下幾個(gè)方面：
1、注重教學(xué)目標的多樣性和適度性
在本節課的教學(xué)中教師從知識技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度四個(gè)方面重新設定了教學(xué)目標。首先，教師從現實(shí)的、具體的事例中概括出內在的數量關(guān)系，再把數量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì )用字母表示的優(yōu)越性，這使學(xué)生在“理解和掌握用字母表示數的方法”的基礎上，體驗到許多數量和數量關(guān)系可以用字母表示的過(guò)程，嘗試了在具體情景中抽象數量關(guān)系，運用字母靈活表示。滲透了符號化思想，培養了學(xué)生的抽象思維能力。
2、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和需求性
教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標、教學(xué)內容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。本課開(kāi)始，教師創(chuàng )設了“撲克牌”這一情境，這使學(xué)生比較熟悉的例子，符合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的欲望。在探究階段，教師引入趣味性的游戲“說(shuō)說(shuō)青蛙”一方面，學(xué)生在游戲中都很投入，在觀(guān)察、猜測、交流、爭論、反思等活動(dòng)中逐步掌握了用字母表示數和數量關(guān)系的方法，體會(huì )了用字母表示數量關(guān)系的簡(jiǎn)潔性。
3、把握啟發(fā)引導的發(fā)散性和針對性
教學(xué)目標的多樣性決定了教學(xué)中教師在啟發(fā)引導時(shí)不能“牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走”，應該讓學(xué)生有充分展示自己思維的角度與方法，教師啟發(fā)學(xué)生在“探究”的游戲過(guò)程中，體會(huì )出用字母表示數的簡(jiǎn)潔與方便。學(xué)生從具體的數的思考引領(lǐng)到對整個(gè)數量關(guān)系中內在規律的思考上來(lái)。
學(xué)生通過(guò)思考、交流、爭論、探索，體驗到了用字母可以很簡(jiǎn)潔地表示出它們之間的數量關(guān)系。
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