九年級語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)反思
教學(xué)反思一：
我在本周的教學(xué)顯得計劃性很差，忙忙亂亂的跑來(lái)跑去，心里沒(méi)底，不過(guò)最后自己調整好了心態(tài)，我不能被檢查牽著(zhù)鼻子走，我必須靜下心來(lái)按照自己的計劃去實(shí)行教學(xué)，初三本來(lái)已經(jīng)很緊張，作為導演的老師再一慌神，學(xué)生怎么去摸清老師的`思路呢？所以，我調整了自己的計劃，一方面讓學(xué)生在不脫離課本的基礎上進(jìn)行復習，然后把檢查需要準備的材料利用自習進(jìn)行查漏補缺，做到盡人事以聽(tīng)天命，真希望以后學(xué)校里以后能專(zhuān)門(mén)給語(yǔ)文老師準備一節寫(xiě)日記，寫(xiě)讀書(shū)筆記和練字，初三了各科老師都忙著(zhù)占課、布置作業(yè)……哪還有時(shí)間去進(jìn)行所謂的大語(yǔ)文教育呢？上課寫(xiě)吧，新課就沒(méi)法上了，哎，焦頭爛額呀！
教學(xué)反思二：
量化考核，教師的痛
量化考核制度被引入教育領(lǐng)域后，激發(fā)了教師的活力，給了老師足夠的壓力。分數是好經(jīng)。
分數，的積極作用不可低估。
隨著(zhù)職稱(chēng)評定的激烈競爭，表彰獎勵在職稱(chēng)評定中的份量加重。分數成了老師心中永遠的痛。
教師的反思，教師的作業(yè)，教師的考勤，教師的常規
尤其是教師教的成績(jì)。
為了不排在后幾位，你就得拼命的增加學(xué)生的課業(yè)負擔。其次就是爭課空�？凑l(shuí)去的更早。
班主任就得讓學(xué)生早起床。七點(diǎn)起床變成六點(diǎn)起床，六點(diǎn)起床變成五點(diǎn)起床。
你自己畫(huà)量化分數不高，你得不到考評的好成績(jì)，你就拿不到獎勵證書(shū)，你就憑職稱(chēng)就沒(méi)有了希望，所以老師都自覺(jué)更自覺(jué)地去做事，每次的每一方面的量化都去圍觀(guān)。
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