小學(xué)語(yǔ)文五年級《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思
本課是兩首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)�！队螆@不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品，詩(shī)人以探出墻外的紅杏來(lái)渲染滿(mǎn)園的春色，構思巧妙，耐人尋味。教學(xué)前，我仔細閱讀了教參和備課手冊，也研讀了這首詩(shī)。發(fā)現詩(shī)中“應憐屐齒印蒼苔”中的“應”有著(zhù)兩種不同的解釋,一是說(shuō)“大概”，另一說(shuō)法是“應該”。那么聯(lián)系全詩(shī)，選擇哪種比較貼切呢，在辦公室的時(shí)候我們就展開(kāi)了討論，大家認為“大概”比較合理，這樣解釋整首詩(shī)也順暢，教學(xué)中，學(xué)生雖然也都把“應”解釋為“大概”。
但我想，我們課前的`討論也是十分有意義的，一方面使自己更好地把握了教材，另一方面也讓自己有了充足的教學(xué)準備，不至于發(fā)生后才來(lái)想這個(gè)問(wèn)題。另一首詩(shī)《絕句》中，同樣也有一處不明之處，就是關(guān)于“杏花雨“，備課手冊上也有兩種解釋?zhuān)粸樾踊ㄩ_(kāi)時(shí)下的雨，一為杏花的花瓣飄落下來(lái)，似雨點(diǎn)。我認真看了書(shū)本，發(fā)現書(shū)上的插圖中是這么一副場(chǎng)景：此時(shí)正下著(zhù)毛毛細雨，一個(gè)和尚正在過(guò)橋，橋東是一片杏花林。根據圖意，到底是哪種確切呢？我引導學(xué)生們也展開(kāi)了討論，因為課上就出現了兩種情況，最后，大家發(fā)現，這首詩(shī)描繪的就是定格詩(shī)人過(guò)橋的這么一個(gè)場(chǎng)景，如果詩(shī)人走進(jìn)杏花林，那透過(guò)楊柳吹來(lái)的風(fēng)就吹到詩(shī)人的背后了，而不是吹到臉上的。所以，還是把”杏花雨”解釋為杏花開(kāi)時(shí)下的細雨比較合適。在教學(xué)或學(xué)習中，我們發(fā)現了問(wèn)題，于是我們把問(wèn)題拿出來(lái)，大家一同討論，不管是教師與教師的討論還是教師與學(xué)生的討論，還是學(xué)生與學(xué)生的討論，在討論中大家都學(xué)會(huì )了細致觀(guān)察，學(xué)會(huì )了如何更好地研究課本。
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