三年級《找駱駝》的教學(xué)反思

　　《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線(xiàn)索，起因、經(jīng)過(guò)、結果十分清楚。課文在敘述中巧設懸念，引人入勝。開(kāi)頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。這是一篇略讀課文，情節簡(jiǎn)單，對話(huà)較多，學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運用方法讀通順課文，了解課文大意，同時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題。

　　這篇課文，我首先以“破案子”導入，充分激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生做一回警察，當一回偵查官，在破案子的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對“認真觀(guān)察，仔細分析”這一點(diǎn)有了初步的認識，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”，和一個(gè)老人去幫一個(gè)商人尋找一只駱駝。

　　這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自我學(xué)習。首先是學(xué)生對這篇課文的認識和熟悉。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事？引出課文的主角“商人、老人、駱駝”。此后，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出，三年級的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，注意其中幾個(gè)字的讀音和寫(xiě)法如“忿忿、跛、馱”等。

　　簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)后，進(jìn)入文章的品讀過(guò)程。和學(xué)生的一段對話(huà)引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著(zhù)急。這段對話(huà)重點(diǎn)在于朗讀指導。商人的著(zhù)急，老人的穩重，不緊不慢等等情感的表現。

　　隨后，我以一個(gè)問(wèn)題引出老人的發(fā)現————“老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝這么會(huì )知道駱駝的去向呢？”學(xué)生思考交流。黑板出示相關(guān)句子“老人看見(jiàn)什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的觀(guān)察和發(fā)現后，用“因為...所以”和“之所以.....是因為”兩種句式進(jìn)行轉換，如：因為老人看見(jiàn)了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；之所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因為老人看見(jiàn)駱駝的`腳印，右邊深，左邊淺。再進(jìn)行句式的轉化過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn)，也感受到了，老人“觀(guān)察——思考——發(fā)現”的過(guò)程。經(jīng)過(guò)老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，這里穿插一個(gè)小練筆“商人找到駱駝在回來(lái)的路上又遇見(jiàn)了老人，他會(huì )對老人說(shuō)些什么？”學(xué)生在交流的過(guò)程中總結出老人是一個(gè)善于觀(guān)察，善于思考分析的人。結合板書(shū)和導課時(shí)的案子，使學(xué)生明白生活中要做細心的人。此后進(jìn)行角色的扮演，朗讀課文，將課文的重點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固。

　　在此次教學(xué)中，我也發(fā)現了幾點(diǎn)不足，如：導課的過(guò)程，語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，沒(méi)能抓住學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；在指導“因為...所以”“之所以...是因為”的句式轉換過(guò)程中，學(xué)生在一開(kāi)始沒(méi)能很好的進(jìn)入這個(gè)狀態(tài)，難度太大，可以以簡(jiǎn)單的生活中的句子進(jìn)行鋪墊，從而使學(xué)生對這種句式有更清楚的認識。

　　每一次教學(xué)的深思，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)。不斷地發(fā)現和完善自己！

【三年級《找駱駝》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《找駱駝》的教學(xué)反思06-18

《找駱駝》教學(xué)反思06-10

《找駱駝》教學(xué)反思09-07

《找駱駝》教學(xué)反思05-23

找駱駝教學(xué)反思05-24

《找駱駝》教學(xué)反思05-24

《找駱駝》教學(xué)反思11-17

找駱駝教學(xué)反思01-05

《找駱駝》的教學(xué)反思09-06

《找駱駝》教學(xué)反思03-13