小學(xué)《我最好的老師》教學(xué)反思范文
《我最好的老師》一課向我們介紹的是“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。文章詳細具體地描寫(xiě)了那堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫(xiě)了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。這種一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法是需要引導學(xué)生來(lái)學(xué)習的，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文認識到科學(xué)精神的另一個(gè)側面——獨立思考和科學(xué)的懷疑精神。
由于本文是第五組課文的最后一篇略讀課文，因此，我采用的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單：
首先，我用“你心目中的好老師什么樣？”這個(gè)問(wèn)題導入新課，啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的學(xué)生說(shuō)是善解人意的，有的學(xué)生說(shuō)是和藹的，有的說(shuō)是關(guān)心學(xué)生、教學(xué)方法靈活的……“那么作者心中的好老師是什么樣的呢？”由此引出課文內容。
接著(zhù)，我讓學(xué)生細讀文本：說(shuō)說(shuō)課文中的懷特森先生是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生找出“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！庇纱艘龑W(xué)生突破文章重點(diǎn)內容，回味文中描寫(xiě)的那節科學(xué)課，讓生談切身感受：“如果你是懷特森先生的學(xué)生，面對這種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì )怎么想？當時(shí)心情如何？該如何讀這些句子？”在朗讀中讓學(xué)生感受大家對懷特森先生的做法表現出的是憤恨，體會(huì )文章中“這算哪門(mén)子老師？”這句話(huà)。
我緊緊抓住問(wèn)題不放——這樣的老師怎么能稱(chēng)為“最好的老師”？孩子們從文中找到了相關(guān)的句子，來(lái)證實(shí)懷特森先生是別有用意的：每個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑能力。我再讓學(xué)生展開(kāi)討論：“你覺(jué)得懷特森先生的'做法怎么樣？可取不可��？”學(xué)生自由分成了兩派展開(kāi)了激烈的討論，最后達成了共識：懷特森先生的確是一個(gè)有個(gè)性、方法獨特的好老師！
最后，我問(wèn)“你喜歡這樣的老師嗎？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完文章后的感受。我發(fā)現平時(shí)課上活躍且愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)都很向往懷特森先生的課堂，因為它是一種“冒險”，充滿(mǎn)了挑戰和刺激，從而更深刻地了解了作者內心的感受，明白了這位最好的老師是多么的與眾不同！
拓展環(huán)節中我布置學(xué)生以《假如我是懷特森先生的學(xué)生》、《由〈最好的老師〉想到的》、《我看懷特森先生的教學(xué)方法》為題完成小練筆，鼓勵學(xué)生“用我手寫(xiě)我心”。
掩卷深思，像懷特森先生這樣的老師，我也遇到過(guò)，這種個(gè)性，這種獨特的教育方式和嚴謹的科學(xué)態(tài)度讓人敬佩！
我一直想做一個(gè)學(xué)生心目中最好的老師，一直覺(jué)得把更多的知識和愛(ài)給學(xué)生就可以了，現在看來(lái)，這還遠遠不夠，還要有自己獨特的教學(xué)方法，充滿(mǎn)挑戰性，富有趣味性的課堂是學(xué)生所向往和喜愛(ài)的。文中的懷特森先生不僅是孩子們所喜愛(ài)的老師類(lèi)型，更是我們要學(xué)習的榜樣。
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