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人教版五年級數學(xué)《容積和容積單位》教學(xué)反思
核心提示：《容積和容積單位》是人教版數學(xué)五年級下冊第三單元的教學(xué)內容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了體積的概念及常用的體積單位，明確了體積單位間的進(jìn)率，并且能夠較熟練地計算長(cháng)方體和正方體的體積。而且，學(xué)生具有一定的動(dòng)...
《容積和容積單位》是人教版數學(xué)五年級下冊第三單元的教學(xué)內容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了體積的概念及常用的體積單位，明確了體積單位間的進(jìn)率，并且能夠較熟練地計算長(cháng)方體和正方體的體積。而且，學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力和小組合作意識。在教學(xué)了本節課之后，我對本課進(jìn)行了反思。
在教學(xué)設計上，依據2011版新課標的要求，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我在課上多次讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、實(shí)驗、等數學(xué)活動(dòng)，注重發(fā)展學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì )與他人合作交流。
在課的開(kāi)始，我利用“猜猜那個(gè)盒子裝的多？”的小游戲來(lái)導入，在學(xué)生不同的猜測下，教師進(jìn)行驗證。學(xué)生看到結果與自己的想像不同，從而感受到體積大的物體不一定裝的東西多。教師順勢指著(zhù)盒子的內部空間，揭示容積的概念，導入本節學(xué)習內容。通過(guò)這個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，初步讓學(xué)生感受容積的概念，理解容積表示的具體含義，并能初步辨別容積與體積概念上的不同。
在探究容積單位的過(guò)程中，我先讓學(xué)生掂一掂1L水，然后教師出示容積是1立方分米的盒子，讓學(xué)生猜想如果把這1升水倒進(jìn)這個(gè)盒子里，可能會(huì )發(fā)生什么現象？根據學(xué)生的猜測，教師演示：將1升水慢慢倒入盒子中，使學(xué)生直觀(guān)發(fā)現1升=1立方分米。這樣的設計使學(xué)生在猜想、驗證的活動(dòng)中，建立了1升和1立方分米的等量關(guān)系，為后面的單位換算奠定了基礎，豐富了學(xué)生的數學(xué)經(jīng)驗。
在感受1毫升水時(shí)，我設計了學(xué)生的小組活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗。這樣的小組活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與思維活動(dòng)，而親身實(shí)驗得到的結論會(huì )使學(xué)生的記憶更深刻。實(shí)驗后，學(xué)生得到1ml=1cm3。這樣的教學(xué)設計讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作與觀(guān)察對比中體會(huì )容積單位與體積單位的關(guān)系。在小組合作中，學(xué)會(huì )與他人合作交流，增強學(xué)生的動(dòng)手意識。
在對升和毫升的關(guān)系這一教學(xué)環(huán)節中，我并沒(méi)采取直觀(guān)實(shí)驗的方法，而是讓學(xué)生根據1L=1dm3，1ml=1cm3來(lái)試著(zhù)對升和毫升之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行推導。由于有了前面實(shí)驗的基礎，以及對舊知識的遷移，學(xué)生能夠很快地推導出1升=1000毫升，而且學(xué)生能夠清楚的表達出自己的思考過(guò)程。這樣的教學(xué)設計，能夠充分發(fā)展學(xué)生的邏輯思考能力及合情推理能力，并且使學(xué)生能夠進(jìn)行有條理的思考，為學(xué)生的后續發(fā)展提供有效保障。
在本課的教學(xué)中，也存在一些不足之處。在教學(xué)容積的計算方法時(shí)，我采用的是教師直接揭示的方法。而課后經(jīng)過(guò)反思，我認為，如果這部分知識采取讓學(xué)生自學(xué)的方式，學(xué)生學(xué)習的效果也許會(huì )更好。
以上是我對執教《容積和容積單位》一課的反思。
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