二年級上冊《9的乘法口訣》教學(xué)反思

　　《9的乘法口訣》是在學(xué)習了1至8的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在這之前經(jīng)歷了多次編寫(xiě)乘法口訣的過(guò)程，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力。所以編口訣并不是這節課的難點(diǎn)內容。在這節課中，我注重引導學(xué)生在觀(guān)察乘法口訣的基礎上，通過(guò)探索和交流，從不同的角度去發(fā)現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。用科學(xué)的理論指導課堂教學(xué)實(shí)踐，變重知識為主動(dòng)探索，變重結果為重過(guò)程。來(lái)實(shí)現課堂的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習。

　　回顧整堂課，我對自己的教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思。

　　1、注重新舊知識的聯(lián)系。

　　本節課復習導入部分我設計為口算復習和填空格兩部分。通過(guò)口算乘法算式，回顧1至8的乘法口訣。通過(guò)填寫(xiě)袋鼠跳格圖，強調“依次加9”的規律。目的是利用乘法的意義、加法的'計算等基礎知識作鋪墊，為9的乘法口訣的學(xué)習作好充分的準備，同時(shí)注意了知識的連續性，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性。

　　2、創(chuàng )設有效的學(xué)習情境。

　　創(chuàng )設情境是為了給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。本節課我從我國農歷九月初九重陽(yáng)節引入賽龍舟的場(chǎng)面，學(xué)生觀(guān)看視頻的同時(shí)不僅體會(huì )到了龍舟比賽熱鬧、激烈的場(chǎng)面，還從定格的畫(huà)面中體會(huì )到9的乘法口訣是為了解決9的連加的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生，即了解了9的乘法口訣的來(lái)源。這樣不但把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)。還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習需求，引發(fā)了學(xué)生的數學(xué)思考。

　　3、注重知識的形成過(guò)程。

　　《課程標準》中提出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課我注重體現知識的形成過(guò)程，建立探索性學(xué)習方式，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習。教學(xué)中我沒(méi)有直接出示口訣，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課件的動(dòng)態(tài)演示依次提出問(wèn)題，并在黑板上依次貼出能解答問(wèn)題的算式卡片。這樣設計既體現了學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，讓活躍的課堂氣氛吸引學(xué)生探究知識的欲望。在此基礎上，運用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗和方法，自己去思考、探索如何創(chuàng )編9的乘法口訣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　在記憶口訣的環(huán)節中，我讓自己成為引導者，讓學(xué)生自主探索口訣的記憶方法，發(fā)現口訣中積的規律，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。這樣有利于學(xué)生理解和掌握9的乘法口訣，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的思維。用生動(dòng)、活潑、有趣的形式引導學(xué)生熟記9的乘法口訣，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　4、設計層次性強的練習。

　　本節課的練習由淺入深，由簡(jiǎn)單的師生對口令游戲開(kāi)始，口算乘法算式主要是對9的乘法口訣進(jìn)行鞏固。然后以看圖列式的形式設計了“過(guò)三關(guān)”練習，對9的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習。再以解決問(wèn)題為主設計“我來(lái)考考你”的開(kāi)放性練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。

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