人教版一年級上冊《口語(yǔ)交際·我會(huì )拼圖》教學(xué)反思
《口語(yǔ)交際·我會(huì )拼圖》教學(xué)反思
�。�、創(chuàng )設活動(dòng)范圍，激發(fā)交際興趣：
創(chuàng )設一定的活動(dòng)范圍是同學(xué)增強生活體驗、激發(fā)思維與口語(yǔ)表達的環(huán)境條件和動(dòng)力源。所以，教學(xué)中要依據教學(xué)內容，盡量從同學(xué)的生活情境和感興趣的事物動(dòng)身，為他們提供參與的機會(huì )，從而使同學(xué)發(fā)生情緒高昂的學(xué)習需求，同學(xué)在不知不覺(jué)中敞開(kāi)心扉，打開(kāi)話(huà)匣，只有這樣同學(xué)的個(gè)性與發(fā)明思維能力才干得到充沛的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達到口語(yǔ)交際的要求。
�。�、挖掘活動(dòng)內容中的開(kāi)放性因素，培養同學(xué)思維的發(fā)明性：
由于同學(xué)能夠自主積極地參與活動(dòng)，活動(dòng)中又為同學(xué)留出了自主探索的空間和時(shí)間，這就為同學(xué)發(fā)明思維的培養提供了前提條件。在此基礎上，教師努力挖掘活動(dòng)內容中的開(kāi)放性因素，給同學(xué)創(chuàng )設了自主探索和發(fā)明的機會(huì )，讓同學(xué)在獨立考慮和合作交流中發(fā)現、分析、整理出要表達的語(yǔ)言，對于剛入學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次更深層次的鍛煉。
�。�、建構語(yǔ)境，同學(xué)自主合作探究：
以“自主合作探究”為主要學(xué)習方式，引導同學(xué)努力調動(dòng)生活與語(yǔ)言積累在多向互動(dòng)“口語(yǔ)交際實(shí)踐中無(wú)拘無(wú)束地反復練習，培養了基本的口語(yǔ)交際能力和基本正確的`交際態(tài)度以和語(yǔ)言習慣。
�。�、優(yōu)化評價(jià)，增強交際動(dòng)力：
�、� 運用激勵性評價(jià)語(yǔ)言。興趣是最好的老師，有了興趣，同學(xué)的思維才會(huì )活躍，而培養興趣主要途徑是“激勵”教學(xué)中要善于發(fā)現閃光點(diǎn)，讓同學(xué)體驗到勝利體驗。同時(shí)對缺乏也要和時(shí)評價(jià)。
�、� 培養同學(xué)的自評能力。在小組合作學(xué)習中，本組成員對組員的發(fā)言進(jìn)行評議、補充、修改，最后匯總，這樣課堂氣氛相當活潑。并在這樣的活動(dòng)中，培養了學(xué)會(huì )聽(tīng)、學(xué)會(huì )說(shuō)、學(xué)會(huì )評、學(xué)會(huì )合作、使同學(xué)成為真正的主人。
�。�、開(kāi)放課堂、拓展延伸：
教材只不過(guò)是教師和同學(xué)學(xué)習的憑借，我們應該把視野放得更開(kāi)放些，將教材與生活聯(lián)系起來(lái)。提供同學(xué)自主、合作、實(shí)踐的機會(huì )，把同學(xué)引向更開(kāi)朗的天地。
【值得考慮的問(wèn)題】
�。�、如何挖掘活動(dòng)內容中的開(kāi)放性因素，培養同學(xué)主動(dòng)參與？
�。�、課堂上小組討論是否會(huì )流于形式，反而浪費了課堂時(shí)間？
�。�、當問(wèn)題拋給同學(xué)后，老師該怎樣處置同學(xué)的反饋呢？
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