《登上地球之巔》魯教版六年級下教學(xué)反思

　　第一次在片活動(dòng)中開(kāi)課，有責任有壓力更要有付出。但經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程后，真的很感謝有這樣的機會(huì )，讓自己學(xué)到了很多平時(shí)的教學(xué)中學(xué)不到的東西。在得知開(kāi)課后，先用許多時(shí)間鉆研了教材，查閱資料，備好課，做好課件。自以為準備得比較充分了，考慮也比較全面了。但第一次試教下來(lái)，同事提出了很多意見(jiàn)。聽(tīng)著(zhù)同事的真知灼見(jiàn)，我只有連連點(diǎn)頭的份，有“如夢(mèng)初醒”的感受。第一次磨課，給我如下啟示。

　　1、過(guò)渡要自然教學(xué)過(guò)程中從上一個(gè)環(huán)節到下一個(gè)環(huán)節時(shí)，教師要設置承上啟下的語(yǔ)句，讓學(xué)生有自然而然的感受，沒(méi)有突兀、跳躍的波動(dòng)，使學(xué)生聽(tīng)講更專(zhuān)注。但我的整堂課節奏很快，缺少一些必要的過(guò)渡，給人硬碰硬的感覺(jué)，板塊與板塊之間很生硬。宋校長(cháng)也幫我指明了道路：要預設學(xué)生的回答，抓住學(xué)生的回答自然過(guò)渡。用這個(gè)方法，我進(jìn)行了這樣的設計。

　�。�1）由珠穆朗瑪峰圖片引到對珠峰的介紹；

　�。�2）由課題中的“地球之巔”指珠穆朗瑪峰，珠穆朗瑪峰也叫“埃非勒士峰”，英國“埃非勒士委員會(huì )的組織者曾說(shuō)過(guò)這樣的一段話(huà)，從而引出英國人的話(huà)；

　�。�3）從英國人的話(huà)引出登山的困難。通過(guò)針對性的過(guò)渡，在評課時(shí)，有老師評價(jià)我的課教學(xué)過(guò)程很流暢，老師問(wèn)題的鋪設自然。

　　2、語(yǔ)文味第一次上課時(shí)，我只抓住人物的精神分析，沒(méi)有深入地品讀語(yǔ)句，缺少語(yǔ)文味。第二次上課時(shí)，我注意了文本細讀，抓住關(guān)鍵詞和嘗試朗讀使學(xué)生仔細領(lǐng)會(huì )言語(yǔ)內在精細之處，細細品味文學(xué)作品語(yǔ)言的節奏與肌理。

　　3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔課堂上，學(xué)生是主體。這個(gè)道理我也知道，但在平時(shí)的課上，不知不覺(jué)中自己講得很多。陳老師告訴我“自己的話(huà)要少，越少越好”，我也特意地注意了，針對學(xué)生的回答，我只是稍加歸納，絕不要重復，少一些哆嗦的話(huà)。但第二次課上下來(lái)，自己的話(huà)還不夠簡(jiǎn)潔，以后要重視起來(lái)了。第二次上課后，從聽(tīng)課老師的點(diǎn)評中深受啟發(fā)。

　　4、創(chuàng )新設計 “創(chuàng )新”這個(gè)詞對于一個(gè)民族一個(gè)國家來(lái)說(shuō)都是很重要的，我們的教學(xué)也同樣如此。如何多角度地解讀文本，讀出自己的東西，有新的`體會(huì )，新的理會(huì )，新的方法，這對于我來(lái)說(shuō)是非常重要的，因為我的課很傳統，缺少新意，缺少亮點(diǎn)。

　　5、淺文深教如何抓好一個(gè)切入點(diǎn)，圍繞一個(gè)重點(diǎn)深挖進(jìn)去，如何由表及里，由淺顯的內容深挖下去，讓學(xué)生了解更深一點(diǎn)。

　　6、預設與生成我們的課堂上，老師預設的內容太多，學(xué)生生成的東西不多，還常常為了老師的預設，犧牲了學(xué)生的生成。 …… 如何教好書(shū)是個(gè)大問(wèn)題，但關(guān)鍵是要把大問(wèn)題分解成許多小問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)地深入地去分析，然后去解決它們。這要靠長(cháng)期的思考、實(shí)踐。希望我能從一節課中去深挖一些東西，讓自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更快！最后，對備課組的同事和評課的老師表示衷心的感謝！

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