《This is what I want》教學(xué)反思范文
對教材進(jìn)行較為仔細和徹底的研究之后設計了本教案。本課所涉及的句型“I’m hungry。 I’ve got some。/He （She）’s got some。/They/we/you have got some�！� 對于將要學(xué)習《牛津英語(yǔ)》5A Moudle 1 Unit 2的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。單詞picnic以及相關(guān)搭配have a picnic則作為新的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行教授。所以本課的焦點(diǎn)落在新詞與詞組以及說(shuō)的流利度與精確度上。
在本科文的引入部分，我設計了兩個(gè)問(wèn)題以幫助學(xué)生復習有關(guān)食物的單詞，激活學(xué)生有關(guān)早餐、中餐、晚餐以及他們喜好的食物的'圖示。
在真實(shí)生活中，我們常常有目的地傾聽(tīng)，所以我們在設計課件時(shí)要給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)的環(huán)境。在課的第二部分，我讓學(xué)生帶著(zhù)目的去聽(tīng)，即“聽(tīng)聽(tīng)他們都說(shuō)了什么？聽(tīng)聽(tīng)并猜猜他們在干什么？“其次，口頭語(yǔ)有別于書(shū)面語(yǔ)，所以必須通過(guò)錄音給學(xué)生呈現原汁原味的口頭語(yǔ)，以期更好地發(fā)展、提高學(xué)生的聽(tīng)力技能技巧。另外，掛圖的利用有助于清晰地呈現語(yǔ)義以及運用環(huán)境。錄音和掛圖是呈現詞義的有效方法之一。呈現詞義后，教師要檢查學(xué)生是否理解詞義。檢查方法有多張，如用圖片提問(wèn)或口頭反應等。在此外，我選用概念提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生的理解，如“他們在唱嗎？他們在室內還是室外？他們在吃、？”
正如我在前面提到的，句型“。have got（some）�！� 對學(xué)生來(lái)說(shuō)已不陌生，故本課的重點(diǎn)應放在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的流利度和準確度上。所設計的主題“have a picnic” 或“have a class party” 學(xué)生可以任意選擇，其后的活動(dòng)都是圍繞該主題進(jìn)行的。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)展、提高了語(yǔ)言的流利度和準確度。
最后布置的作業(yè)是對學(xué)生課堂所學(xué)的鞏固。如果知曉每個(gè)步驟“做了什么？”、“為什么要這樣做？”，那么無(wú)論在課內還是課后，學(xué)生的英語(yǔ)能力都會(huì )有提高！
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