滬教版:一年數下《兩位數加兩位數進(jìn)位》的教學(xué)反思
《兩位數加兩位數（進(jìn)位）》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數學(xué)新教材一年級第二學(xué)期p33頁(yè)上的內容。教材分兩個(gè)部分，第一部分是主體圖。小胖跟媽媽去玩具商店買(mǎi)玩具，小胖想買(mǎi)足球和飛機。接著(zhù)（題2）介紹三種算法。學(xué)生已經(jīng)掌握整十數加整十數，整十數加兩位數或兩位數加整十數、兩位數加一位數或一位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法。因此，這堂課關(guān)鍵是引導學(xué)生運用這些已有的.知識經(jīng)驗，通過(guò)自己的操作探究、合作學(xué)習，將新知識轉化、納入已有的認知結構。自主的學(xué)習兩位數加兩位數進(jìn)位加法。
我將算法思維、算法多樣化滲透于整節課。特別是在“構建算法模型，優(yōu)化算法多樣”這一部分。主要分三個(gè)層次：
第一層次：借助直觀(guān)，產(chǎn)生算法。
第二層次：展示交流、描述算法。
第三層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個(gè)體差異。
二是盡可能的選擇大多數學(xué)生接受、理解、掌握的算法。
三是有效構建了算法模型。
因此教師在此層次特意安排兩個(gè)提問(wèn)：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？為什么？假定你是老師，你想推薦哪幾種算法給你的同伴？為什么？”來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構建數學(xué)模型。
讓學(xué)生自己在嘗試探索的學(xué)習中，經(jīng)歷算法的發(fā)現過(guò)程。引導學(xué)生運用已有的知識和方法去解決問(wèn)題，大膽放手，讓學(xué)生自主建構起自己的知識體系。充分顯現學(xué)生的聰明才智、獨特個(gè)性和創(chuàng )新意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。 但在探索不同的算法過(guò)程中，沒(méi)有讓學(xué)生加強操作與討論。優(yōu)生明白理解，但中差生不一定明白，聽(tīng)懂，如果讓學(xué)生將每種算法再用學(xué)具操作一下，或小組充分討論，那么效果可能更佳。
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