《三只蝴蝶》教學(xué)反思（精選5篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《三只蝴蝶》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《三只蝴蝶》教學(xué)反思 1

　　我設置的活動(dòng)目標：

　　1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，了解故事內容，學(xué)習講述故事中的對話(huà)。

　　2、體會(huì )好朋友之間相互關(guān)心的美好情感�；顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習故事中反復出現的對話(huà)與短語(yǔ)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)同伴之情。

　　設計意圖

　　一、創(chuàng )設問(wèn)題、情境，激發(fā)幼兒興趣

　　1、我設計了三只蝴蝶的小圖片，反面貼上小磁鐵，這樣可以根據故事發(fā)展，移動(dòng)小圖片，來(lái)吸引幼兒的眼球。

　　2、設置提問(wèn)：今天，老師請來(lái)了三位好朋友，小朋友看看，它們是誰(shuí)呀？它們都是什么顏色的？（出示三只蝴蝶圖片）這三只蝴蝶在花園里發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)看一看。創(chuàng )設情景。

　　二、分段欣賞故事，進(jìn)一步理解故事內容

　　目的：采用分段理解故事，喚起幼兒積極參與活動(dòng)的熱情。通過(guò)畫(huà)面調動(dòng)幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，使幼兒能掌握故事中蝴蝶與花朵的對話(huà)。為達到目標1作鋪墊。

　　1、一天，它們在花園里玩，突然，發(fā)生什么事了？提問(wèn)：雨點(diǎn)落在身上感覺(jué)怎么樣的？（目的`，讓孩子們理解大雨把“我們淋得發(fā)冷了“的含義）那我們一起來(lái)幫幫他們想想辦法？

　　2、它們飛到了哪里？是怎樣向紅花姐姐請求的？紅花姐姐是怎么說(shuō)的？三只蝴蝶又齊聲說(shuō)什么？

　　3、提問(wèn)：接著(zhù)它們飛到了哪里？三只蝴蝶齊聲向黃花姐姐請求什么？黃花是怎么說(shuō)的？三只蝴蝶又齊聲說(shuō)什么？

　　4、三只蝴蝶在大雨中飛來(lái)飛去，找不著(zhù)避雨的地方，真著(zhù)急呀！可他們誰(shuí)也不愿意離開(kāi)自己的朋友。小朋友們你會(huì )幫助蝴蝶嗎？怎樣幫？

　　《三只蝴蝶》教學(xué)反思 2

　　在故事《三只蝴蝶》的教學(xué)中，我設計了故事表演這一環(huán)節，發(fā)現我們中班幼兒對扮演角色非常感興趣，特別是愛(ài)表演的張翼小朋友顯得特別興奮，活動(dòng)結束了還有些意猶未盡的感覺(jué)，于是我在區域活動(dòng)的表演區提供了一些道具和頭飾，張翼小朋友首當其沖，把最喜歡的紅蝴蝶頭飾帶在頭上，可能其他的小朋友對這個(gè)故事表演沒(méi)有當初感興趣，也有可能其他區域新投放的材料更吸引他們，總之，到故事表演區的只有張翼小朋友和另外一名幼兒，而且那位小朋友只呆了一會(huì )兒也走了，看得出張翼小朋友非常失望，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“你們不演，我一個(gè)人演”，于是她一會(huì )兒演紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶，一會(huì )兒演紅花、黃花、白花，一會(huì )兒戴這頭飾，一會(huì )兒戴那頭飾，有時(shí)頭飾還纏在發(fā)夾上，取也去不下來(lái)，弄得手忙腳亂，小臉漲得通紅，而且嘴里的故事老是被打斷，看樣子，她的.興致漸漸低沉下去，最后只好依依不舍地離去，故事表演，幼教之友《故事表演》。

　　第二天，我就在表演區準備了許多畫(huà)有紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶以及紅花、黃花、白花的硬紙板、竹片、回形針、兩面膠、漿湖以及幾只裝有沙子的臉盆，活動(dòng)開(kāi)始了，張翼小朋友第一個(gè)走過(guò)去，接著(zhù)，也有幾個(gè)幼兒圍了過(guò)去，拿起桌上的東西議論起來(lái)：“這是什么？沒(méi)有帶子，不是頭飾呀”，“這竹片要它干什么？”張翼小朋友歪著(zhù)頭想了想說(shuō)：“我們可以把硬紙板粘在竹片上，可以拿在手里玩呀”，其他小朋友也紛紛贊成，于是他們動(dòng)手操作起來(lái)，有的用漿湖粘，有的用兩面膠，有的用回形針，最后他們發(fā)現用回形針最方便，最牢固。一會(huì )兒紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶，紅花、黃花、白花一下子“飛”到了竹片上，小朋友把它舉在手里蹦來(lái)蹦去，這時(shí)張翼小朋友又發(fā)現了桌子上的大臉盆，端詳了一會(huì )兒就興奮地叫起來(lái)：“對了，我們可以把三朵花種在里面，把三只蝴蝶拿在手里，這樣我可以一個(gè)人來(lái)表演了”，她馬上把紅花、黃花、白花插在了沙子里，一邊有聲有色地講起了故事，蝴蝶在她的手里翩翩起舞，一會(huì )兒飛到這里，一會(huì )兒飛到那里，從她充滿(mǎn)笑臉的臉上，可以看出她的需要得到了滿(mǎn)足。

　　由此我體會(huì )到兒童的發(fā)展是孩子在適宜的環(huán)境中，以主動(dòng)、積極、內涵豐富的活動(dòng)為基礎的，教師一定要注意觀(guān)察并善于觀(guān)察，從幼兒的反應中敏銳地捕捉幼兒的和興趣，了解孩子內在發(fā)展的需要，及時(shí)創(chuàng )設適宜的環(huán)境條件，提供適合孩子的材料，激發(fā)孩子的興趣和求知欲，為孩子展現自我提供寬松自由的空間，給予孩子自我發(fā)展的機會(huì )，讓孩子的需要得到充分地滿(mǎn)足，促進(jìn)孩子最大程度地發(fā)展。

　　《三只蝴蝶》教學(xué)反思 3

　　表演游戲是一種深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)方式，表演游戲中，教師的指導策略對幼兒主體性的發(fā)揮起著(zhù)重要作用。興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發(fā)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現和掌握幼兒的興趣點(diǎn)，了解幼兒的需要和經(jīng)驗。而幼兒的已有經(jīng)驗不但是表演游戲順利進(jìn)行的保證，而且決定著(zhù)表演游戲的發(fā)展方向。然而，幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經(jīng)驗也存在著(zhù)個(gè)體差異。教師可以通過(guò)觀(guān)察幼兒的游戲，傾聽(tīng)他們之間的對話(huà)發(fā)現其關(guān)注點(diǎn)。

　　案例一：

　　語(yǔ)言活動(dòng)中，孩子們對故事《三只蝴蝶》很感興趣，尤其喜歡小蝴蝶的花翅膀翩翩起舞的動(dòng)作。于是，在表演區里經(jīng)常幾個(gè)孩子聚在一起飛呀、舞呀，但我們發(fā)現孩子的表演只是復述故事中的一些對話(huà)，沒(méi)有頭飾，更談不上表情變化。孩子們有這樣的興趣，引起了教師的注意，在老師的引導和支持下，幼兒不斷探索創(chuàng )設相關(guān)的游戲情境，一個(gè)以幼兒自主探究的主題表演游戲《三只蝴蝶》開(kāi)展了起來(lái)。

　　反思：幼兒是以具體形象思維為主的，引導他們通過(guò)觀(guān)察交流，發(fā)現同伴之間形象的表演打扮是十分重要的教育資源，能起到進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機的作用。把握幼兒生成活動(dòng)的特點(diǎn)和不同年齡階段的表現，關(guān)注幼兒生成活動(dòng)中的興趣、需要和經(jīng)驗，形成對幼兒生成活動(dòng)正確的價(jià)值判斷, 并予以適時(shí)適宜的指導，在此基礎上，歸納、總結教師對幼兒生成活動(dòng)回應指導的策略，進(jìn)一步推進(jìn)游戲課程中生成活動(dòng)與預設活動(dòng)整合，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　案例二：

　　在《三只蝴蝶》表演游戲初次開(kāi)展中，幼兒在頭飾的吸引下很有參與的積極性，但是在戴上頭飾以后，都各自表演動(dòng)作，存在對文學(xué)作品不熟悉和不能與同伴相互配合進(jìn)行表演的問(wèn)題。表演的故事顯得較平淡。

　　反思：中班幼兒對于表演游戲暫時(shí)只有頭飾的經(jīng)驗，缺乏相關(guān)服裝、道具的經(jīng)驗。單純的頭飾裝扮，不能幫助幼兒認清自己所扮演的角色，所以，他們的表演不夠積極、主動(dòng)。因此我們應通過(guò)創(chuàng )設相應的表演情景，進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機。還根據故事的.情節，引導幼兒討論該怎樣布置游戲的場(chǎng)景，并一同準備布置。如裝飾蝴蝶美麗的翅膀、布置漂亮的花園、設計花姐姐的道具等，從三維空間上給予幼兒故事表演情境的感受，引起幼兒身臨其境生動(dòng)表演的欲望。

　　案例三：

　　一次游戲后的交流評價(jià)時(shí)，楊晶扮演的紅蝴蝶提出：“我覺(jué)得我演的很好，我是一邊發(fā)抖一邊請求避雨的，可是有的小朋友還笑我�！庇谑�，我立即引導幼兒圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，大家請她再那樣表演一段，這次片段演完后大部分孩子們都覺(jué)得有意思：“這樣一邊發(fā)抖一邊請求，讓人看了覺(jué)得很生動(dòng)”，“我就想到坐在媽媽自行車(chē)后面很冷的感覺(jué)”，有幾個(gè)孩子當下就不由自主的學(xué)起她來(lái)。并由此引發(fā)了探究表情的第二階段表演游戲。

　　反思：在游戲的整個(gè)過(guò)程（包括準備階段），會(huì )出現很多問(wèn)題情景，在這樣的問(wèn)題情景中，問(wèn)題自然呈現在幼兒的視覺(jué)中，只要教師退一步，通過(guò)討論把解決問(wèn)題的機會(huì )留給孩子，這樣就能促發(fā)幼兒更積極地參與解決問(wèn)題的活動(dòng)，把活動(dòng)引向深入的作用。在任何一個(gè)主題的探究性游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，都需要教師改變原來(lái)在活動(dòng)中死背教案、很少顧及孩子表現的狀況，在與孩子共同的活動(dòng)中更多地關(guān)注孩子在活動(dòng)中出現的各種不同，捕捉有價(jià)值的生成點(diǎn)而能及時(shí)做出專(zhuān)業(yè)判斷進(jìn)行有效支持。

　　整體反思：

　　1.幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的合作意識正處在萌芽階段，如果沒(méi)有游戲的組織者，他們很難通過(guò)自己的協(xié)商來(lái)共同完成一件事。

　　2.幼兒對該作品的接觸時(shí)間較短，對于以表演游戲的形式開(kāi)展也沒(méi)有完全熟悉，需要教師在游戲過(guò)程中不斷的指導與評價(jià)。

　　3.雖然要求幼兒的表演游戲應充分尊重幼兒的意愿，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓他們自己來(lái)選擇、自己來(lái)設計、自己來(lái)表演，但尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用，尤其是在每一個(gè)表演游戲開(kāi)展的初級階段，教師一定要學(xué)會(huì )觀(guān)察并善于觀(guān)察幼兒的在游戲中的表現，適時(shí)的點(diǎn)撥和指導，發(fā)揮表演游戲在幼兒發(fā)展中的作用。

　　《三只蝴蝶》教學(xué)反思 4

　　《三只蝴蝶》這一個(gè)故事是非常適合小班幼兒理解與表演的。在活動(dòng)的一開(kāi)始就以談話(huà)的方式引出了三只蝴蝶，教師問(wèn)，這三只蝴蝶它們會(huì )發(fā)生什么事呢？你們想知道嗎？這樣的導入會(huì )引發(fā)孩子們的猜想，以及激發(fā)孩子們的.注意力，可以看出孩子們是否想仔細聽(tīng)結果的欲望。

　　活動(dòng)中的掛圖片讓孩子們更加清楚地了解到整個(gè)故事會(huì )怎樣發(fā)生。故事中，三只蝴蝶同樣結構的問(wèn)話(huà)與回答，便于孩子們的學(xué)習與理解。還有就是教師逐步循序漸進(jìn)，然后有規律的提問(wèn)，讓孩子們進(jìn)行有順序的進(jìn)行表述，有利幼兒對對話(huà)的學(xué)習與模仿。

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師結合掛圖，幼兒很快的就了解了故事中的主要發(fā)生了什么事情，并且讓他們扮演小蝴蝶的角色來(lái)學(xué)習其中對話(huà)，幼兒興趣很濃，故事中的這些對話(huà)都具有一定的語(yǔ)言結構，一下子幼兒就能很快的掌握。

　　故事中的對話(huà)首先還是以集體的形式進(jìn)行，然后再個(gè)別的形式來(lái)進(jìn)行，逐漸增加難度。對于故事中讓幼兒感受到同伴之間要相互關(guān)心，要相互幫助，幼兒還不能很好的理解，有些孩子還覺(jué)得為什么這三只蝴蝶都要去淋雨呢。對于這種情況，個(gè)人覺(jué)得，有時(shí)遇到問(wèn)題，還是要靈活機動(dòng)，可以自己?jiǎn)为毴フ冶苡甑牡胤�，所以教材里的有些情節并不適合現在的孩子們。

　　《三只蝴蝶》教學(xué)反思 5

　　活動(dòng)前，我準備了紅、黃、白三種花及三種蝴蝶的頭飾；搜集了兒歌《蝴蝶花》和《三只蝴蝶》這個(gè)故事視頻；制作了ppt課件；對教學(xué)設計進(jìn)行了多次修改�？梢哉f(shuō)，為了上好這節公開(kāi)課，我做了充分的準備。

　　為激發(fā)幼兒們的興趣，在《蝴蝶花》的音樂(lè )聲中，我帶領(lǐng)幼兒“飛”進(jìn)教室，然后我結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，先出示三只蝴蝶，用問(wèn)題的形式把故事的角色展示給幼兒，把幼兒的想象力和發(fā)散性思維調動(dòng)起來(lái)，激發(fā)幼兒的好奇心。緊接著(zhù)通過(guò)故事視頻把故事展示給幼兒，真實(shí)形象的'畫(huà)面吸引了幼兒的注意力。幼兒的好奇心被激發(fā)、注意力被吸引，為后面的活動(dòng)打下了良好的基礎。

　　為了提高活動(dòng)效果，我改變了以前先口頭講述故事再提問(wèn)的方法，采用多媒體手段——看視頻，讓靜的東西動(dòng)了起來(lái)，大大提高了幼兒的興趣和參與度。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒能積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，踴躍參與角色表演。通過(guò)聽(tīng)故事、講故事、演故事的活動(dòng)，較好的完成了教學(xué)預設。在教師的引導下，將活動(dòng)再延伸到日常生活中，孩子們應該怎樣做更團結友愛(ài)，在玩玩具時(shí)，不爭不搶?zhuān)�大家一起玩，學(xué)會(huì )分享；玩滑滑梯時(shí)，不推不擠，團結友愛(ài)，講秩序；上下樓梯時(shí)一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走……這一環(huán)節的設計，提高了教學(xué)目標的達成度，效果良好。

　　這節課，雖然課前精心準備、課上認真引導，但是也存在不如意的地方，比如環(huán)節之間過(guò)渡不夠自然，評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富等，都是今后值得注意和改進(jìn)的地方。

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