《洋流對地理環(huán)境的影響》的教學(xué)反思
本節課的教學(xué)設計突出表現在兩個(gè)方面----小組討論和自主學(xué)習。從課堂中的小組合作探究過(guò)程來(lái)看，由于設計的問(wèn)題針對性較強，既能緊扣教材中的閱讀材料使學(xué)生能得出相應的.結論，且難易適中、符合學(xué)生的思維方式。因此，學(xué)習小組討論熱烈，課堂氣氛活躍,通過(guò)討論基本上能利用所學(xué)知識解析地理現象，而且小組的交流 , 使那些個(gè)性相對內向或學(xué)習能力相對較弱的同學(xué)也能很容易地進(jìn)入交流狀態(tài),既有助于學(xué)生學(xué)習節奏的調整,提高參與的興趣，又提高學(xué)生的地理學(xué)習能力。然而，由于我把學(xué)習小組人數定為6—7人，致使小組討論時(shí)無(wú)法做到每個(gè)小組成員很好地進(jìn)行交流，學(xué)習小組大多僅限于本組內的討論、交流。與老師間的交流、組與組之間的合作探究較少，這有待于今后進(jìn)一步摸索和加強。
“神奇的厄爾尼諾”這部分內容采用學(xué)生自主探究的學(xué)習方式。由于課堂時(shí)間的限制，無(wú)法展開(kāi)課堂交流、討論，但從各學(xué)習小組課前準備的相關(guān)材料來(lái)看，各小組都能認真地查閱相關(guān)資料并進(jìn)行分析，有的學(xué)習小組甚至關(guān)注“厄爾尼諾”對南美洲西海岸生態(tài)系統的影響，學(xué)習效果還是較令人滿(mǎn)意的。
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