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《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-17 17:11:26 教學(xué)反思 我要投稿

《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》教學(xué)反思

  昨天我在執教人教版語(yǔ)文七年級上學(xué)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則這篇課文時(shí),在不同的班級里使用了不同的教學(xué)方法,結果竟然收到了意想不到的效果。

《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》教學(xué)反思

  我先在七年級三班上的這節課,和多數語(yǔ)文老師一樣,我對七年級的學(xué)生自主學(xué)習文言文的方法一直不是很放心,所以在講文言文的課堂上,我往往還是以教師為主。有時(shí)也會(huì )就一些問(wèn)題讓他們討論解決,但是都是些不緊要的詞句。這節課,我還是沿用了傳統的授課方式,在通過(guò)多種形式的熟讀后,我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決,一塊來(lái)疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視,發(fā)現多數學(xué)生筆記還是做的很認真的。講完之后,讓他們私下再熟悉一下,然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習題中的字詞解釋?zhuān)虾诎遄鲆槐,其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué),竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好,其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當。更令人生氣的是:《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個(gè)詞各自的'意義有什么不同?我都講了三遍了。學(xué)生起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題還是錯了,氣得我差點(diǎn)吐血!

  第二節課我又到了七年級七班(我帶這兩個(gè)班的語(yǔ)文)上這篇課文,在臨上課時(shí),我突然想:何不放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽(tīng)我校丁老師的課,人家六年級的學(xué)生自主學(xué)習的能力不是也很強嗎?于是,在我引導下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后,我說(shuō):“同學(xué)們,今天這篇課文比較短小精悍,有關(guān)字詞的學(xué)習就由我們自己動(dòng)手解決了,大家可以結合課文下面的注釋?zhuān)页鲋攸c(diǎn)字詞、語(yǔ)句,弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來(lái)一起解決。記住,遇到不會(huì )的問(wèn)題,一定要提出來(lái),要不我就問(wèn)你了。哪個(gè)組里做好了,就可以先舉手,F在開(kāi)始吧!

  很快學(xué)生拿起來(lái)筆,在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復講解了,在他們中間比較輕松的做一下指導。很快有的學(xué)習小組展開(kāi)了討論,接著(zhù)其他小組也相繼展開(kāi)了。討論幾分鐘后,也沒(méi)見(jiàn)哪個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)提問(wèn)問(wèn)題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯,于是,我說(shuō):“看來(lái)同學(xué)們的文言知識掌握的很好呀!沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn),是真的沒(méi)有呢?還是不好意思?大家可要注意了,你不說(shuō),我可要問(wèn)你了!痹(huà)音一落石玉環(huán)同學(xué)舉起了手,接著(zhù)很多同學(xué)也舉起了手,僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個(gè)問(wèn)題,多數沒(méi)用我來(lái)解答,還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活潑起來(lái)。學(xué)完內容后,我找學(xué)生上黑板做題,天哪,竟然全對了!

  今天和我的同事談起這個(gè)問(wèn)題時(shí),她也感嘆:有時(shí)我們老師在課堂上說(shuō)的口干舌燥、累得筋疲力盡,學(xué)生在下面還是各干各的事,就是不理你呢!

  看來(lái)在課堂上我們教師真的需要少說(shuō)了,一定要甩掉不放心的包袱,給學(xué)生以任務(wù),以壓力。他們樂(lè )著(zhù)學(xué),我們也給自己減了壓,何樂(lè )而不為呢?!

  這篇文章的故事性很強,對七年級學(xué)生有較強的吸引力。盡管是文言文,但語(yǔ)言文字比較淺顯,又是圍繞家庭生活展開(kāi),跟學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近,所以學(xué)習起來(lái)會(huì )很容易。關(guān)鍵是引導學(xué)生理解人物形象,組織討論有爭論的問(wèn)題,鼓勵有創(chuàng )見(jiàn)性的意見(jiàn)。

  我認為這次上課的亮點(diǎn)在于我設計了一棵智慧樹(shù),凡是會(huì )讀、會(huì )問(wèn)、會(huì )背、會(huì )講、會(huì )說(shuō)的聰明學(xué)生都能在樹(shù)上留下自己的姓名,這完全打破了上傳統文言文沉悶、枯燥的課堂氣氛,許多同學(xué)都踴躍舉手,敢于發(fā)表自己的看法。

  以理解文意這一部分為例:在我引導下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后,我說(shuō):“同學(xué)們,今天這篇課文比較短小精悍,有關(guān)字詞的學(xué)習就由我們自己動(dòng)手解決了,大家可以結合課文下面的注釋?zhuān)页鲋攸c(diǎn)字詞、語(yǔ)句,弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來(lái)一起解決。記住,遇到不會(huì )的問(wèn)題,一定要提出來(lái),要不我就問(wèn)你了。哪個(gè)組里做好了,就可以先舉手,F在開(kāi)始吧!焙芸鞂W(xué)生拿起來(lái)筆,在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復講解了,在他們中間比較輕松的做一下指導。很快有的學(xué)習小組展開(kāi)了討論,接著(zhù)其他小組也相繼展開(kāi)了。討論幾分鐘后,當我說(shuō):“開(kāi)始!痹(huà)音一落,一小組同學(xué)舉起了手,接著(zhù)很多同學(xué)也舉起了手。學(xué)生們共提了十多個(gè)問(wèn)題,多數沒(méi)用我來(lái)解答,還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活潑起來(lái)。當看到自己的名字被寫(xiě)在智慧樹(shù)上時(shí),他們的高興、自豪心情更激發(fā)了其他同學(xué)的積極性。

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