四年級下冊《I’m washing the car》教學(xué)反思

　　小學(xué)四年級的學(xué)生說(shuō)大不大，說(shuō)小不小。他們雖對自己應該做什么，不應該做什么有了基本認識，但做起來(lái)還是不能完全用意志力來(lái)約束和管理自己。在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，也是如此。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀(guān)的、具體的內容。小學(xué)生的記憶強度不大，尤其是中低年級階段。所以在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，應盡可能多地利用直觀(guān)教學(xué)手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。我的教學(xué)實(shí)踐證明，越是教學(xué)手段豐富，學(xué)生的積極性就越高，學(xué)習的效果也就最明顯，記憶的效果也最好。反過(guò)來(lái)，如果只是簡(jiǎn)單的、干巴巴地教給他們單詞，然后翻譯出單詞的意思，不但當時(shí)他們不愛(ài)聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，而且記憶效果也不好。

　　因此，本課時(shí)的教學(xué)我們主要采用了"任務(wù)型"教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法結合多媒體教學(xué)，避免教師單純傳授語(yǔ)言知識的教學(xué)方法，以學(xué)生"能做某事"的方式設定教學(xué)目標要求，結合教學(xué)內容，創(chuàng )設貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地利用各種直觀(guān)手段，如動(dòng)作、表情、手勢、圖片、符號、圖表、音頻等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其中貫穿滲透思維、技能訓練與情感引導的游戲、練習、習作、表演、諺語(yǔ)等，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解所學(xué)內容。另外，我們還在本單元的教學(xué)中設計了小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生提供參加語(yǔ)言交際的機會(huì )，以期促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的提高。

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