蘇教牛津版英語(yǔ)五年級上《A camping trip》教學(xué)反思
本節課的設計充分考慮了小學(xué)英語(yǔ)課程的目的，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習策略，養成良好的學(xué)習習慣；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎知識和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得基本的語(yǔ)言運用能力；把培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的目標落實(shí)到了教學(xué)過(guò)程中，從而取得了較好的教學(xué)效果。本節課的優(yōu)點(diǎn)與不足表現在以下幾方面
優(yōu)點(diǎn)：
1、從學(xué)生的認知水平出發(fā)，發(fā)展目標 結合本課內容，聯(lián)系相關(guān)舊知識制訂了教學(xué)內容和目標。在教學(xué)中以舊引新，找準新舊知識的結合點(diǎn)，并把新舊知識的整合作為本課的落腳點(diǎn)，體現了發(fā)展學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的總目標。
2、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍 寬松、和諧、民主和競爭的學(xué)習氛圍是上好一節英語(yǔ)課的重要條件。本課伊始，設計了邊回答問(wèn)題編做動(dòng)作的活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入本課的學(xué)習。
3、學(xué)生人人參與課堂、成為課堂的主人 野營(yíng)活動(dòng)學(xué)生都十分喜愛(ài)，這個(gè)活動(dòng)貼近學(xué)生生活，也是一個(gè)從分散學(xué)習再回到整體運用、整體輸出的過(guò)程。學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運用語(yǔ)言，有利于其綜合語(yǔ)言能力的形成。
4、評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程 精心設計好提問(wèn)的范例，在課堂上留下學(xué)生問(wèn)的時(shí)間和空間，并對學(xué)生課堂提問(wèn)的.回答給予積極評價(jià)，既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，又發(fā)揮了評價(jià)的激勵作用。
不足：
1、在分組調查野營(yíng)所需要的物品時(shí)，由于有些單詞學(xué)的時(shí)間過(guò)久，有的學(xué)生甚至用中文進(jìn)行交流，部分學(xué)生不會(huì )拼寫(xiě)，應在教學(xué)中更好的發(fā)揮小組合作的作用。讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中去。
2、時(shí)間安排不夠合理，討論的時(shí)間過(guò)長(cháng)，而最后整體輸出時(shí)留給學(xué)生的時(shí)間不充裕，前面導入的過(guò)程應更簡(jiǎn)短些。
3、整節課的學(xué)習活動(dòng)中應更多地關(guān)注學(xué)生之間的差異，從而更好的設計提問(wèn)。
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