三年級上冊《熱鬧的民俗節對稱(chēng)》教學(xué)反思

　　本節課的教學(xué)目標主要讓學(xué)生初步了解軸對稱(chēng)圖形，并能識別生活中的軸對稱(chēng)圖形，通過(guò)折紙等方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。

　　我設計了四個(gè)層次。

　　第一個(gè)層次：給出生活中的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生猜想這些圖形有什么共同特點(diǎn)，從而總結出什么樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形。

　　第二個(gè)層次：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折的方式找出長(cháng)方形、正方形、圓形的對稱(chēng)軸。

　　第三個(gè)層次：通過(guò)學(xué)習小組討論剪一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。

　　第四個(gè)層次：做練習并欣賞生活中的對稱(chēng)美。一層一層地遞進(jìn)式的教學(xué)，學(xué)習內容由簡(jiǎn)單到復雜，學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，熟練掌握判斷生活中軸對稱(chēng)圖形的方法。

　　在本節課的授課過(guò)程中，我有以下感觸。

　　1、教師的語(yǔ)言引導很重要，語(yǔ)言的精確性是引導學(xué)生思考的關(guān)鍵。 教師如果不注意訓練自己的語(yǔ)言，很可能導致一節課的失敗。我開(kāi)始講課時(shí)讓學(xué)生們觀(guān)察圖片思考一下這些圖片的共同特點(diǎn)。我是這么拋出的問(wèn)題，你看一下這個(gè)雙喜字的兩個(gè)喜字，蝴蝶的兩個(gè)翅膀，觀(guān)察一下這些圖形有什么共同特點(diǎn)？這樣他們就容易答到點(diǎn)上，從而節約上課時(shí)間，提高效率。

　　2、小組合作要到位，應充分體現合作學(xué)習的優(yōu)越性。

　　合作學(xué)習不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作停留在表面形式上。數學(xué)課堂教學(xué)中，有很多知識是不需要教師精講的，應充分挖掘學(xué)生的潛能，讓學(xué)生相互合作，互幫互學(xué)。教師只要適時(shí)給學(xué)生一些點(diǎn)撥，幫助學(xué)生去挖掘知識的深度和廣度，在具體的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注更多的深層次的問(wèn)題。

　　本節課以小組為單位討論時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象，剪出一些軸對稱(chēng)圖形。教師布置后，學(xué)生在事先準備的彩紙上剪出一些軸對稱(chēng)圖形，基本上是獨立完成的，小組之間幾乎沒(méi)有交流，基本停留在獨立學(xué)習的層次上，沒(méi)有真正地討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學(xué)習效果沒(méi)能真正代表本小組的水平。

　　遺憾：小組合作學(xué)習沒(méi)有時(shí)間保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，小組合作學(xué)習就在老師的要求下結束了。教師在合作學(xué)習中不是個(gè)引導者而成了一個(gè)仲裁者，教師只是在按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設計，把學(xué)生往事先設計好的框架里趕。小組合作學(xué)習缺乏深層的交流和碰撞。以后我應該在這方面多下功夫。

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