牛津英語(yǔ)Colourfulspring的教學(xué)反思
本課是牛津英語(yǔ)1B Module 3 Unit 1 Seasons的第一課時(shí)，我圍繞其中一個(gè)季節----spring展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)目標是（1）學(xué)習與春天有關(guān)的5個(gè)單詞：spring, sky, grass, sun, colourful（2）掌握句型Spring is ________. 表達自己眼中的春天是怎樣的。（3）通過(guò)欣賞春天美景，感悟春天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
本課是以剛蘇醒的井底之蛙想知道外面的春天究竟是怎樣的為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)小動(dòng)物對春天不同的感受，逐一引出本課的5個(gè)新授單詞與句型Spring is _______.并且讓學(xué)生討論在他們眼中，春天是怎樣的，以此鞏固所學(xué)句型。最后，將本課的主線(xiàn)串連成一篇優(yōu)美的春天小詩(shī)，讓學(xué)生在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的背景音樂(lè )中享受春天的美感。
現在，回顧這節課，我從以下幾個(gè)方面對這節課進(jìn)行反思。
一、 教學(xué)目標是否達到預期效果
在單詞教學(xué)上我采用不同的操練方式進(jìn)行鞏固反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生始終保持學(xué)習的積極性，采用低年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事教學(xué)，將本課知識點(diǎn)貫穿于小故事中，學(xué)生學(xué)習興趣高漲。兒歌與數來(lái)寶又是學(xué)生喜歡的學(xué)習形式，有利于低年級學(xué)生對于單詞的記憶。在句型教學(xué)中，我采用層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步掌握句型，以填空的方式讓學(xué)生不斷呈現本課主要句型。在最后一個(gè)環(huán)節中，在我呈現一篇完整的春天小詩(shī)前，我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的方式先做填空，以此來(lái)檢驗學(xué)生對整節課的掌握情況。應該說(shuō)本課的單詞句型教學(xué)是比較扎實(shí)的，學(xué)生的反饋情況較好，達到了預期的效果。
二、 教學(xué)環(huán)節是否緊湊
本課是以“單詞——句型——段落”為教學(xué)思路展開(kāi)教學(xué)。層次比較清晰，單詞教學(xué)時(shí)間分配較恰當，突出重難點(diǎn)，由于spring是重難點(diǎn)單詞，所以花的時(shí)間比較多，反復操練，達到強化的效果。但是如果在前面單詞教學(xué)中，時(shí)間能再緊湊些，后面朗誦小詩(shī)的時(shí)間會(huì )比較充分些，也有時(shí)間唱一首關(guān)于春天的歌了。由于前面的不緊湊，結果沒(méi)有來(lái)得及唱歌，學(xué)生的最高情緒沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)，是比較可惜的。
三、 教學(xué)過(guò)程是否充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性
在整節課中，我比較關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的'發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有所提升，在單詞操練中，我多次采用同桌小組相互說(shuō)一說(shuō)的方式，讓學(xué)生都能有開(kāi)口說(shuō)的機會(huì )。在很多環(huán)節中，我都采用開(kāi)放填空的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，而不是被動(dòng)接受知識。尊重學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的答案。學(xué)生的積極性始終被調動(dòng)起來(lái)，和諧的師生關(guān)系是一節課成功的關(guān)鍵。
綜上所述，我將在以下幾方面確立自己今后的努力方向：
一、 完善自身修養，提高各項能力
上好每一節課，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中學(xué)有所獲。這需要提高自身的各種能力。（1）處理教材的能力。教師對教材的處理直接影響到學(xué)生對知識的掌握程度。所以，要深入研究教材，領(lǐng)會(huì )編寫(xiě)意圖，適當增加信息輸入量，體現二期課改精神。（2）課堂調控和應變能力。教師在課堂中起到的是主導作用，應具有很強的調控能力，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行有序的學(xué)習。并對意料之外的事有應變能力。在時(shí)間安排上，教師要隨機應變，做到收放自如。（3）口頭表達能力。如何提高學(xué)生的表達能力要先從自己做起，優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調、流暢的表達都是體現教師素質(zhì)的方面。
二、 不斷進(jìn)行理論學(xué)習，積極參加各項教研活動(dòng)
教師需要理論依據作為教學(xué)指導，學(xué)習二期課改精神，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。經(jīng)常對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，提高教學(xué)能力。積極參加校內外各項教研活動(dòng)，學(xué)習他人好的教學(xué)方法、教學(xué)理念。根據自己學(xué)生的特點(diǎn)加以完善和運用。
三、 關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展
營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)合作學(xué)習，使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。在組內，互幫互教，樹(shù)立每個(gè)學(xué)生學(xué)習的自信心，為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養創(chuàng )設平臺。
通過(guò)對這節課的深刻反思，我確立了今后的努力方向，并會(huì )按照這些努力方向在平時(shí)的每一節課進(jìn)行實(shí)踐，來(lái)提升自身的素養、提高教學(xué)能力。
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