廣東開(kāi)心英語(yǔ)三上《What color is this?》教學(xué)反思2000字

　　三年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡色彩鮮艷，生動(dòng)形象的事物，他們只有遇到了感興趣的事物，注意力才會(huì )集中起來(lái)。運用信息技術(shù)制作的課件，其特有的形象性與生動(dòng)性，通過(guò)圖文、動(dòng)畫(huà)、音響及色彩等形式，從視聽(tīng)、感官等方面刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的興趣，讓他們學(xué)得輕松愉快，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計出符合教學(xué)要求的行之有效的課件，通過(guò)Gogo尋找所缺的顏色和祝賀搬入新居這兩條主線(xiàn)來(lái)帶動(dòng)整堂課的發(fā)展，讓學(xué)生對顏色的學(xué)習產(chǎn)生興趣。教學(xué)中，巧妙地安排好環(huán)節之間的銜接，使整個(gè)教學(xué)內容循序漸進(jìn)。充分體現新課標的理念——“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結合”。

　　一：在游戲中進(jìn)行復習，以故事發(fā)展為主線(xiàn)，在故事中揉合單詞，句型與閱讀教學(xué)。

　　我認為對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的故事能充分吸引孩子的注意力和激起孩子的求知欲。巧妙的課堂教學(xué)設計能使學(xué)生在隨著(zhù)故事的發(fā)展而自然而然的習得新知。在本節課的設計中我只要采用了以下的方法

　　1.在游戲中復習舊知，引入新知，使學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。

　　在復習舊知中，利用讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易望遠鏡觀(guān)察物體，回答“What’s that?”讓學(xué)生復習與顏色有關(guān)的物品單詞。與學(xué)生周旋于不同物品的變換中，不斷設疑，學(xué)生們對望遠鏡將看到的物品充滿(mǎn)好奇心，積極思考，爭先恐后地用英語(yǔ)表達自己的想法，當他們的答案得到肯定時(shí)，他們會(huì )歡呼雀躍。

　　我利用Gogo要粉刷新居，找不到他想要的一種顏色，故事發(fā)展中圍繞Gogo去尋找他所缺的那一種顏色而展開(kāi)。我創(chuàng )設情景，在迪士尼這一場(chǎng)景，讓學(xué)生幫助Gogo尋找顏色，在觀(guān)察——學(xué)說(shuō)——思考——表達這個(gè)反復循環(huán)的過(guò)程中，引入新單詞的教學(xué)，學(xué)生很快掌握了三種顏色（red，blue，yellow）。然后我利用色彩三原色的原理，在Magic House現場(chǎng)調色，又步步設疑，讓學(xué)生們想象兩種顏色混合后會(huì )生成什么顏色？學(xué)生們始終興趣盎然地學(xué)說(shuō)著(zhù)、思考著(zhù)、表達著(zhù)。此時(shí)答案已經(jīng)不重要了，重要的是他們親歷了一個(gè)自主學(xué)習的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們對色彩的敏感度和審美能力得到了提高，促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科間的融合。

　　2.營(yíng)造交流信息差，進(jìn)行語(yǔ)言操練活動(dòng)。

　　我認為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最基本的操練還是非常有必要的，否則學(xué)生很難順利接受語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。沒(méi)有掌握語(yǔ)言，何談?wù)Z(yǔ)言運用？但機械操練一般都被認為是枯燥無(wú)味的。而在這里我巧妙地把單詞句型和TPR教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有節奏的身體語(yǔ)言和朗朗上口的 “chant”使學(xué)生鞏固了所學(xué)的單詞和句型。

　　Gogo找到他需要的顏色詞匯后，我扮演Gogo給孩子們魔術(shù)表演——猜顏色，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，給他們開(kāi)放的思維空間，讓其在玩玩、猜猜、想想的過(guò)程中，運用表達顏色詞匯。在活動(dòng)中，學(xué)生們睜大眼睛，全神貫注地盯著(zhù)老師，爭著(zhù)搶著(zhù)猜顏色：It’s blue？It’s red ?……并翹首期盼最終的`結果。Oh，it’s……當答案得到肯定時(shí)，他們會(huì )高聲歡呼；當不幸猜錯時(shí)，他們決不放棄，而是摩拳擦掌從頭再來(lái)。這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但不感到乏味，而且能主動(dòng)參與，期間在Gogo回家途中我還巧妙的融入了關(guān)于交通燈的安全意識的教育，和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，做到了寓思想教育于教學(xué)活動(dòng)中。

　　二：各種交互活動(dòng)中培養學(xué)生各種能力。

　　在學(xué)生對所學(xué)內容有了一定掌握后，不應該仍停留在此階段，要注重以此為載體，培養和提高學(xué)生的各種能力。此前的目的是掃清了閱讀前的障礙，為下一步的學(xué)生閱讀做好鋪墊，在此環(huán)節我主要采用的是各種交互活動(dòng)。

　　我為學(xué)生設計了一個(gè)任務(wù)鏈。通過(guò)談?wù)揋ogo的新家具——新居慶�；顒�(dòng)（看電視聽(tīng)故事）——唱歌祝賀——利用七巧板制作禮物等活動(dòng)，提高了學(xué)生閱讀和運用語(yǔ)言的能力。學(xué)習語(yǔ)言的目的是運用。所以在學(xué)生掌握語(yǔ)言的同時(shí)，我還注重為學(xué)生提供運用語(yǔ)言、鍛煉語(yǔ)言的環(huán)境。并且語(yǔ)言的學(xué)習不是孤立的，而是要融合各種學(xué)科，培養學(xué)生的各種能力。最后的任務(wù)鏈活動(dòng)我認為把學(xué)生的學(xué)習提到了更高層次上。

　　建立全體學(xué)生參與互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)不僅可以使學(xué)生在活動(dòng)中、運用中學(xué)會(huì )語(yǔ)言， 而且可以增強學(xué)生的參與意識， 提高自信心， 有利于學(xué)生全面發(fā)展。這種參與精神會(huì )對學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好基礎。從這種意義上講， 這是提高課堂有效性的主體，它不僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重大突破， 也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求， 是培養全面發(fā)展的人的要求。

　　雖然有了先進(jìn)的教學(xué)理念，但在實(shí)踐教學(xué)中，仍會(huì )遇到許多困難。記得在我校試教三（2）班時(shí)，因為受舊知識的影響，有許多學(xué)生把顏色回答的句型讀成It’s a red. 新句型掌握不好，課堂活動(dòng)就很難順利開(kāi)展，自然而然，老師調控時(shí)間就很被動(dòng)了。從第一第二次的試教中我們遇到了很多意想不到的困難。通過(guò)科組老師的共同努力，大家出謀獻策，從課堂的主線(xiàn)到每個(gè)環(huán)節的活動(dòng)形式，操練方法，乃至到該提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生等細致問(wèn)題我們都一一考慮周全。在真正去比賽時(shí)，我一共試教了3 次，每一次的試教都是一次提升，都是一次科組老師智慧碰撞的機會(huì )。在不斷的反復修改和完善中才有了我以上的本課的教案設計。在本次的比賽中，由于是調教的形式，諸多原因的影響導致本課的遺憾之處是整節課略欠時(shí)間，如果能夠當即應變一下刪減一兩個(gè)活動(dòng)，時(shí)間會(huì )充裕一些，效果自然就更好一些了。

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