人教版八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生和傳播》的教學(xué)反思
一、探究過(guò)程僵硬，只是為了結論而探究。
新課標中，對本節知識的要求即包含過(guò)程要求，又包含終結性要求，其中終結性要求為“了解”水平。而我沒(méi)有仔細專(zhuān)研課表要求，過(guò)分的注重了課堂教學(xué)的結論性傳授，而忽略了過(guò)程性認知。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應培養其觀(guān)察、描述實(shí)驗想象，總結歸納實(shí)驗結論并用準確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。
二、教學(xué)思路不夠清晰，框架松散。
這個(gè)問(wèn)題不只存在于這節課中，在平時(shí)的備課環(huán)節，我過(guò)分注重詳案的準備，直接導致授課時(shí)思路只有一條線(xiàn)，對于課堂的突發(fā)情況準備不足，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。
三、教學(xué)語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。
首先是引言部分，沒(méi)有詳細的設計，只是一句話(huà)帶過(guò)，沒(méi)有過(guò)渡，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的情況下，直接講授新課。其次是教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言，一是用詞，沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。二是語(yǔ)氣，聲音過(guò)于平緩，沒(méi)有側重點(diǎn)，學(xué)生不容易分辨問(wèn)題中的重點(diǎn)，又會(huì )造成理解錯誤，或是無(wú)法理解。
四、板書(shū)不規范。
板書(shū)直接反映出教師的整體思路，由于備課過(guò)程中沒(méi)有完整的知識框架，導致板書(shū)所呈現出來(lái)的內容雜亂無(wú)章。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內容，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，不夠詳細具體。
五、總結
經(jīng)過(guò)袁老師的評課與分析，我對本節課的'教學(xué)過(guò)程有了很明確的認識。同時(shí)，對于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認識。
1.課前備課，首先列出知識框架，使內容穩固，層次分明。其次，對于問(wèn)題的設計，提問(wèn)語(yǔ)句的設計，可以找非物理教師聽(tīng)一聽(tīng)，確認語(yǔ)言描述準確，沒(méi)有歧義，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問(wèn)題。
2.認真設計課前的引言，并且陳述本節課的教學(xué)目標。一是為了讓學(xué)生對本節課的學(xué)習過(guò)程有一個(gè)大致的了解，二是為了提醒自己本節課的知識結構。
3.對于探究過(guò)程，要培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并對實(shí)驗現象描述的能力，分析總結的能力，要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，而不是灌輸知識。
4.課堂小結一定要有，一是讓學(xué)生對本節課的內容有一個(gè)整理的過(guò)程，二是培養學(xué)生總結歸納的習慣，逐步培養學(xué)生對章節內容的整理歸納。
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