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蘇教版三年級數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選12篇）
在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的蘇教版三年級數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
本節課的教學(xué)內容是三年級長(cháng)方形和正方形周長(cháng)。教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)不僅僅關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有理解圓周長(cháng)的意義，更是如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探索新知，從而發(fā)現求周長(cháng)的的一些規律和方法。
在引進(jìn)周長(cháng)的概念時(shí)，正對小學(xué)數學(xué)枯燥乏味，我就帶學(xué)生走出班級，到學(xué)校的水池旁邊。我提問(wèn)你知道這個(gè)水池一圈有多長(cháng)嗎？你知道怎么測量嗎
水池是學(xué)生非常熟悉的，貼近學(xué)生生活的實(shí)際，這個(gè)問(wèn)題一提出，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生馬上就帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習新的知識了。
等學(xué)生知道了繞物體一圈的邊線(xiàn)就是周長(cháng)時(shí)，我再引到長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算上就輕而易舉了。有的學(xué)生在計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的'時(shí)候，就采用上面的方法，把4條邊全部測量一遍，再相加，他們自己也覺(jué)得很麻煩。在這時(shí)，我就要學(xué)生想想有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的辦法？促使學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的辦法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
當然問(wèn)題答案往往不是唯一的，有的學(xué)生總結長(cháng)方形周長(cháng)計算公式是兩條長(cháng)加兩條寬，也有學(xué)生總結是長(cháng)加寬的和再乘2，在這里教師要鼓勵學(xué)生的答案。這樣不但培養了學(xué)生開(kāi)放型的思維方式，還激發(fā)了學(xué)生去動(dòng)動(dòng)手的愿望。
三年級數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)認識平面圖形和圖形的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它為后面學(xué)習繼續學(xué)習了平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。教學(xué)時(shí)根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平，我組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際觀(guān)察，再配以電教媒體的動(dòng)態(tài)演示，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。所以，在教學(xué)中我從以下方面著(zhù)手進(jìn)行教學(xué)的：
一、情境激趣導入新課
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最好老師。教學(xué)中我設計了兩個(gè)小動(dòng)物沿長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)比賽，看誰(shuí)最先跑到終點(diǎn)的場(chǎng)景，兩個(gè)小動(dòng)物認為都認為自己的路程長(cháng)？到底誰(shuí)的長(cháng)呢？從而產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)了學(xué)生的“情商”和探索欲望，使他們以高昂的激情投入到學(xué)習當中去。
二、通過(guò)“轉化”的思想探索計算公式
由于學(xué)生有前面圖形的周長(cháng)的計算基礎，讓學(xué)生算出長(cháng)方形、正方形的'周長(cháng)已經(jīng)不是難點(diǎn)，但是如何從眾多的計算方法中，概括出一般的計算公式是教學(xué)中的又一個(gè)難點(diǎn)，我充分利用電教媒體，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示把長(cháng)方形、正方形“轉化”成一條直線(xiàn)，從而概括出：長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）乘2，正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)乘4
三、學(xué)以致用解決生活中的問(wèn)題
數學(xué)源于生活，又應用于生活。為了讓學(xué)生能利用概括出的計算公式解決生活中的問(wèn)題，我有設計了以下練習題：
1、基本練習，鞏固所學(xué)計算公式。
2、為靠墻的長(cháng)方形為上柵欄，怎樣計算柵欄的周長(cháng)？讓學(xué)生直觀(guān)的看到只需要圍三條邊的長(cháng)。
3、用12根小棒擺一擺，看能擺出什么樣的長(cháng)方形或正方形，并計算出周長(cháng)。從而培養學(xué)生的靈活解決問(wèn)題的能力。
三年級數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
在這次的周周有課聽(tīng)上，聆聽(tīng)了周老師的這節《長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算》課，感覺(jué)受益很深。整個(gè)課堂教學(xué)我覺(jué)得可以用十二個(gè)字來(lái)概括：情景生動(dòng)，真實(shí)自然，重點(diǎn)突出。在教學(xué)中周老師給學(xué)生提供了自主探究、合作交流及充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正地理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。根據課標的要求，本節課在教學(xué)設計上注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗證，突出學(xué)生的主體性。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者，通過(guò)合作交流，使不同的'想法，不同的觀(guān)點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。我覺(jué)得本課具有如下優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)喜羊羊美羊羊跑步入手，替他們解決問(wèn)題，誰(shuí)跑的路線(xiàn)（一個(gè)長(cháng)方形一個(gè)正方形）長(cháng)，引入新課的教學(xué)。在學(xué)習中，周老師注意了讓數學(xué)知識與身邊生活相聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的實(shí)際價(jià)值，教學(xué)效果非常好。學(xué)生面臨需要解決的問(wèn)題，并且對生活中的問(wèn)題很感興趣，他們的動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的積極性很高，很有目的性。進(jìn)一步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
�。ǘ┓e極自主，經(jīng)歷探索與思考。
學(xué)生有了探究問(wèn)題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實(shí)際價(jià)值的保證。在長(cháng)方形周長(cháng)的探究活動(dòng)中，學(xué)生的計算方法多樣化，老師引導學(xué)生找出最優(yōu)方法。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長(cháng)的計算方法，也為總結周長(cháng)公式奠定必要的基礎。
�。ㄈ┛偨Y方法，提升學(xué)習能力。
在數學(xué)學(xué)習中，應不斷地引導學(xué)生積累學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。周老師在這方面做得很好。在本節課結束時(shí)，他留下一些時(shí)間，用來(lái)引導學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習過(guò)程中，把自己探索的方法和大家交流，然后選擇出最簡(jiǎn)單的方法，最后根據這個(gè)最簡(jiǎn)單的方法再總結出周長(cháng)公式。隨后，孩子們用這個(gè)學(xué)習方法，小組總結正方形的周長(cháng)公式，學(xué)生的學(xué)習效率高，效果十分理想�？梢灶A見(jiàn)，在學(xué)生以后的學(xué)習中，遇到此類(lèi)的學(xué)習任務(wù)，他們一定也能選擇這種方法進(jìn)行學(xué)習，并且，如果學(xué)生有了積累學(xué)習方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習能力將得到大步的提升。
在本節課的教學(xué)中，當然也還存在一些不足，值得我們進(jìn)行深刻的反思：首先，雖有合作，但還有一些學(xué)生參與的不是很積極。例如：平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明顯的不合作，還需在今后多與他們溝通，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的想法。
其次，回顧交流時(shí)間還是有些倉促，敘述的不是很完整。另外在練習過(guò)程中應面向全體學(xué)生，還有個(gè)別學(xué)生粗心大意，忘記乘2 的問(wèn)題。
三年級數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
《長(cháng)方形周長(cháng)計算》這節課，我打破了傳統的教學(xué)方式，采用了“自主課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的基本原則。
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生開(kāi)展有效預習，為堂上動(dòng)態(tài)生成提供教學(xué)資源
組織學(xué)生開(kāi)展預習活動(dòng)，目的是為課堂上集體學(xué)習做好準備，而成功的預習活動(dòng)必須融入個(gè)體的思考與體驗。
課前，我讓學(xué)生獨立預習，按要求完成預習作業(yè)：
1．讀、閱讀課本67頁(yè)內容。
2．思（思考）①課本中介紹了幾種計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法？你看懂了哪種方法？哪種方法你不懂？②你還有沒(méi)有與課本不同的計算方法？
3．寫(xiě)、把自己的想法簡(jiǎn)單的寫(xiě)出來(lái)。
4．練、（嘗試練習）算一算自做的長(cháng)方形“書(shū)簽”的周長(cháng)是多少。（你會(huì )幾種方法，就寫(xiě)幾種方法。）學(xué)生在預習時(shí)，寫(xiě)出了自己對課本三種計算長(cháng)方形周長(cháng)方法的理解，還生成了各自計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法，呈現了學(xué)生的認知起點(diǎn)，為研討交流課，提供了探究和交流的資源。
學(xué)生在預習中,由于不同的生活背景,不同的思維方式,不同的學(xué)習態(tài)度,必然造成不同的預習體驗。有的人可能囫圇吞棗式的一知半解，有的人是循規蹈矩式的死搬硬套，而有的人則可能喜歡標新立異，敢于提出不同的想法，勇于提出疑惑問(wèn)題。學(xué)生們是不可能在經(jīng)歷相同學(xué)習活動(dòng)之后達到相同的學(xué)習狀態(tài)的，這實(shí)際上就為課堂更多的動(dòng)態(tài)生成提供了豐富的教學(xué)資源。關(guān)鍵是我們老師要根據教材的重難點(diǎn)，精心設計預習作業(yè)，指導學(xué)生進(jìn)行有效預習。
�。ǘ┲匾曊n堂上學(xué)生對各種算法的交流與體驗，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生的預習為課堂上更多的動(dòng)態(tài)生成提供了豐富的教學(xué)資源，關(guān)鍵還在教師怎樣實(shí)施預習后的教，開(kāi)發(fā)和利用好這些資源，并使教師的教適應于學(xué)生預習后的學(xué)。
學(xué)生課前的預習大多是個(gè)體學(xué)習行為，各有各的收獲，各有各的感受，因此很需要在課堂上進(jìn)行集體交流，相互啟發(fā)，使學(xué)生對課本學(xué)習產(chǎn)生深層次的反思與感悟，進(jìn)一步提升對數學(xué)知識的認識，做到知其然而知其所以然。研討交流課上，我讓學(xué)生在獨立思考的基礎上與本組同學(xué)（四人小組）交流自己的算法，讓人人都有表述自己的'想法和反省的機會(huì )。全班交流時(shí)，讓不同層次的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對課本上長(cháng)方形周長(cháng)計算方法的理解�！境尸F了三種方法是：①6+4+6+4=20（厘米）②6×2=12（厘米）4×2=8（厘米）12+8=20（厘米）③（6+4）×2=20（厘米）】同學(xué)們參與討論、質(zhì)疑，老師只是在重點(diǎn)環(huán)節進(jìn)行點(diǎn)撥和。（例如：課本上介紹第三種方法，學(xué)生理解比較困難，老師便在重點(diǎn)用線(xiàn)段圖直觀(guān)講解，幫助學(xué)生理解。）
另外，對這些方法，每個(gè)學(xué)生由于其內在思維的差異，可能有不同的策略選擇，怎樣引導學(xué)生開(kāi)展策略反思呢？我是這樣組織討論的：“大家學(xué)會(huì )了三種計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法，你認為哪一種方法更好呢？為什么？”在這個(gè)問(wèn)題的討論和交流中，學(xué)生對長(cháng)方形周長(cháng)的計算產(chǎn)生了更深層次的反思與感悟，進(jìn)一步提升了對數學(xué)知識的認識。
三、感悟、思考
探究行之有效的“交流研討課”的教學(xué)策略和方式，研究真實(shí)的以人為本的課堂教學(xué)。改善學(xué)生學(xué)習思維狀態(tài)，形成自主學(xué)習的內趨能力，提高學(xué)習質(zhì)量。是我這個(gè)學(xué)期的研究重點(diǎn)，在中低年級開(kāi)設“交流研討課”，確實(shí)還有一些問(wèn)題要抓。如：學(xué)生的“行為常規”（交流常規、發(fā)言常規、評價(jià)常規等）和“自學(xué)習慣”。（傾聽(tīng)他人發(fā)言習慣、積極質(zhì)疑習慣、善于自評習慣、勇于他評習慣等）像我們班學(xué)生的“質(zhì)疑”、“他評”的意識都有待培養。教學(xué)要因交流而精彩，學(xué)生的大膽設想、意見(jiàn)要在討論、質(zhì)疑和爭辯中統一認識，碰撞出思維的火花。理想的課堂應該是一種充滿(mǎn)激情與生命力的課堂。有效的課堂是我們永恒的追求。
三年級數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算》是小學(xué)數學(xué)蘇教版教材第五冊第六單元的內容，這部分教材是在學(xué)生認識周長(cháng)的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。教材以學(xué)生熟悉的學(xué)�；@球場(chǎng)為題材，提出了計算籃球場(chǎng)周長(cháng)的問(wèn)題，引導學(xué)生自己聯(lián)系場(chǎng)地的形狀，探索、交流長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，并在交流的基礎上確認或逐步完善。對于正方形周長(cháng)的計算方法，則安排在"試一試"中讓學(xué)生獨立探究、計算，再通過(guò)交流發(fā)現規律、掌握方法，這樣就能很好地為學(xué)生提供一個(gè)自主選擇的平臺。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生根據籃球場(chǎng)的形狀提出求周長(cháng)的問(wèn)題，引導學(xué)生利用對周長(cháng)的認識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進(jìn)行計算，接著(zhù)，讓他們匯報各自的算法，引導學(xué)生去體會(huì )和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。再讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么等等。在練習鞏固中，"想想做做"從直接看圖計算，量一量獲取有關(guān)數據再計算，到解決一些實(shí)際問(wèn)題，最后在圖形的`拼擺中關(guān)注圖形周長(cháng)的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長(cháng)的計算方法，又學(xué)會(huì )了解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在日常生活里的應用，感受數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步的發(fā)展。
縱觀(guān)整節的教學(xué)，我都努力為學(xué)生的探究設計了一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)操作、交流等豐富多樣的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。不足的是本節的練習量少了一些，自己的教學(xué)駕馭能力還不足，學(xué)生的開(kāi)拓能力還沒(méi)有得到充分地展示。
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此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認識長(cháng)方形和正方形的基礎特征初步理解了周長(cháng)的含義目的是讓學(xué)生們探索并掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)。
一、讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習興趣。
我首先出示描上花邊的長(cháng)方形和正方形學(xué)生們觀(guān)察哪個(gè)花邊長(cháng)一些了驗證學(xué)生們的猜測引出學(xué)生計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的學(xué)習空間。
周長(cháng)的計算方法把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導學(xué)生通過(guò)自主探索和交流獲得解題方法上以學(xué)生的自主探索、合作交流為主為有了前面周長(cháng)的認識生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、 比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí)一方面讓學(xué)生適當解釋自己的思考過(guò)程，引導學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，最終抓住問(wèn)題的本質(zhì)——不管怎樣列式是求圍成長(cháng)方形的四條邊長(cháng)度的總和。幾種方法中，長(cháng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)。利用區分兩組長(cháng)和寬的顏色來(lái)幫助學(xué)生理解。再探究長(cháng)方形周長(cháng)的計算后學(xué)生自主探究正方形周長(cháng)的計算。 這個(gè)過(guò)程中我的組織性語(yǔ)言過(guò)多，總結性的語(yǔ)言不精準，知識性的`總結沒(méi)有做到最貼切，且過(guò)于重復學(xué)生們的回答致用時(shí)較長(cháng)，誤了后面的教學(xué)設計。學(xué)生們自主交流時(shí)間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習的設計
我設計了不同層次的問(wèn)題學(xué)生由淺入深的做題養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
整節課上下來(lái)認識到自己還存在很多不足是對于教材的鉆研不夠透徹是教學(xué)用語(yǔ)不規范。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，鍛煉自己的語(yǔ)言，嚴格要求自己，嚴格要求學(xué)生多動(dòng)腦思考。
三年級數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算》是小學(xué)數學(xué)蘇教版教材第五冊第六單元的內容，這部分教材是在學(xué)生認識周長(cháng)的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。教材以學(xué)生熟悉的學(xué)�；@球場(chǎng)為題材，提出了計算籃球場(chǎng)周長(cháng)的問(wèn)題，引導學(xué)生自己聯(lián)系場(chǎng)地的形狀，探索、交流長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，并在交流的基礎上確認或逐步完善。對于正方形周長(cháng)的計算方法，則安排在"試一試"中讓學(xué)生獨立探究、計算，再通過(guò)交流發(fā)現規律、掌握方法，這樣就能很好地為學(xué)生提供一個(gè)自主選擇的平臺。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生根據籃球場(chǎng)的形狀提出求周長(cháng)的問(wèn)題，引導學(xué)生利用對周長(cháng)的認識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進(jìn)行計算，接著(zhù)，讓他們匯報各自的算法，引導學(xué)生去體會(huì )和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。
再讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么等等。在練習鞏固中，"想想做做"從直接看圖計算，量一量獲取有關(guān)數據再計算，到解決一些實(shí)際問(wèn)題，最后在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長(cháng)的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長(cháng)的計算方法，又學(xué)會(huì )了解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在日常生活里的`應用，感受數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步的發(fā)展。
縱觀(guān)整節課的教學(xué)，我都努力為學(xué)生的探究設計了一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)操作、交流等豐富多樣的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。不足的是本節課的練習量少了一些，自己的教學(xué)駕馭能力還不足，學(xué)生的開(kāi)拓能力還沒(méi)有得到充分地展示。
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通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得基本上達到了課前預設的教學(xué)目標，可能有以下幾點(diǎn)：
一、引導同學(xué)借助已有的圖形周長(cháng)的意義，理解掌握周長(cháng)的計算方法。
圖形周長(cháng)的意義是同學(xué)已有的認知基礎，更是長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算方法的核心，只有抓住這個(gè)核心，引導同學(xué)從周長(cháng)意義動(dòng)身，去反思、解釋?zhuān)鸥尚纬煽茖W(xué)的知識結構。如：同學(xué)在交流周長(cháng)計算方法時(shí)，注意引導同學(xué)圍繞周長(cháng)意義來(lái)進(jìn)行辨析，從而掌握計算方法。再如：第二個(gè)練習，當多數同學(xué)出現4＋7＋2＋3=16這種方法之后，和時(shí)引導同學(xué)借助周長(cháng)意義來(lái)發(fā)現問(wèn)題。這樣，通過(guò)以上活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)理解掌握了周長(cháng)的計算方法，同學(xué)不只知道怎樣計算，還知道為什么這樣算。從而形成牢固知識結構。
二、在關(guān)鍵地方創(chuàng )設問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣。
本節課，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng )設問(wèn)題。如：“仔細觀(guān)察情境圖，圖中都有哪些信息，根據這些信息你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？”這是知識的生長(cháng)點(diǎn)；“要求給長(cháng)方形花壇安上護欄，需要先求什么？”這是知識的轉折點(diǎn)，為學(xué)習新知奠定了基礎。和時(shí)協(xié)助同學(xué)分析問(wèn)題。再如：出現（4＋8）×2這種方法時(shí)，引導同學(xué)說(shuō)出括號里要求的是什么？在重點(diǎn)處協(xié)助同學(xué)理解方法。再如：“猜猜看，一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是12厘米，用兩個(gè)這樣的長(cháng)方形拼成一個(gè)大長(cháng)方形，它的周長(cháng)是多少厘米？”在同學(xué)思維容易混淆的地方，創(chuàng )設問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)認知抵觸。引發(fā)同學(xué)探究學(xué)習的興趣。最后一題“你能根據今天學(xué)習的長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法求出它的周長(cháng)嗎？”在同學(xué)思維受阻的地方創(chuàng )設問(wèn)題，為同學(xué)思維指明了方向。正因為能在關(guān)鍵處創(chuàng )設問(wèn)題，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，同學(xué)學(xué)習比較投入，為同學(xué)學(xué)習方法奠定基礎。
三、重視同學(xué)自主探索、合作學(xué)習，提高同學(xué)學(xué)習的`能力。
本節課，在引導同學(xué)發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題的基礎上，注意先讓同學(xué)獨立考慮，在同學(xué)有了想法的基礎上再引導同學(xué)進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，教師注意引導、點(diǎn)撥，協(xié)助同學(xué)理解計算方法，思維發(fā)生碰撞。如：探索周長(cháng)計算方法時(shí)，先讓同學(xué)獨立考慮，當同學(xué)有了想法，和時(shí)交流，再借助周長(cháng)意義來(lái)判斷理解掌握方法。再如：練習一，先猜一猜，找準問(wèn)題，然后驗證，找到答案，再解釋原因�！盀槭裁雌闯纱箝L(cháng)方形后周長(cháng)是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎樣想的？”同學(xué)發(fā)現，這兩個(gè)寬已經(jīng)不是拼成的大長(cháng)方形的周長(cháng)了。發(fā)展了同學(xué)的思維。正因為有了同學(xué)獨立考慮，同學(xué)才有言可發(fā)，正因為有了教師的點(diǎn)撥，同學(xué)認識才比較到位。
四、設計一些具有挑戰性的問(wèn)題，逐步發(fā)展同學(xué)的思維能力。
如：練習一，問(wèn)題一從先求一個(gè)小長(cháng)方形的周長(cháng)入手，再驗證，最后通過(guò)拼生長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的對比，發(fā)現減少的越多，剩下的越少，反之減少的越少，剩下的越多，滲透一種函數思想。再如：練習二，是一道發(fā)散思維題，是一個(gè)一題多解和多題一解。一題多解鞏固了周長(cháng)的計算方法，同時(shí)發(fā)散同學(xué)的思維；后面多題一解，發(fā)展同學(xué)概括能力，同時(shí)體會(huì )轉化思想。
三年級數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在研究長(cháng)方形的周長(cháng)的計算方法過(guò)程中，教師給學(xué)生營(yíng)造了自主探索、合作交流的氛圍，學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的主人。長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，是學(xué)生在觀(guān)察、思考、計算、討論等活動(dòng)中自主探索并掌握的。讓學(xué)生在比較的過(guò)程中，自己來(lái)選一選，來(lái)感悟體驗哪一種長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法好，既有利于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索的習慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，同時(shí)也有利于學(xué)生實(shí)現算法的`優(yōu)化，有利于對長(cháng)方形周長(cháng)計算方法的掌握。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，在學(xué)生初步理解掌握長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法后，將正方形周長(cháng)的計算方法直接放給學(xué)生試做，教師為學(xué)生創(chuàng )造了發(fā)現、探索、研究的機會(huì )，體現了數學(xué)學(xué)習是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。
三年級數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認識長(cháng)方形和正方形的基礎特征，并初步理解了周長(cháng)的含義，目的是讓學(xué)生們探索并掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)：
一、讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習興趣。
我首先出示兩個(gè)長(cháng)方形的圖形，讓學(xué)生們觀(guān)察哪個(gè)周長(cháng)短一些，為了驗證學(xué)生們的猜測，引出學(xué)生計算長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
但導入的兩個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)大小差異明顯，沒(méi)有很好的達到激發(fā)興趣的效果。
二、為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的學(xué)習空間。
周長(cháng)的`計算方法，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導學(xué)生通過(guò)自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長(cháng)的認識，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí)，我一方面讓學(xué)生適當解釋自己的思考過(guò)程，一方面引導學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問(wèn)題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長(cháng)方形的四條邊長(cháng)度的總和。幾種方法中，長(cháng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我利用區分兩組長(cháng)和寬的顏色來(lái)幫助學(xué)生理解。由長(cháng)方形的長(cháng)逐漸變短，變到正方形。自然的引導學(xué)生們探索正方形的計算方法。
這個(gè)過(guò)程中，教師的組織性語(yǔ)言過(guò)多，總結性的語(yǔ)言不精準，知識性的總結沒(méi)有做到最貼切，而且過(guò)于重復學(xué)生們的回答，導致用時(shí)較長(cháng)，延誤了后面的教學(xué)設計。學(xué)生們自主交流時(shí)間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習的設計
我設計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問(wèn)題。但由于時(shí)間關(guān)系只完成了兩道題。這是教師教學(xué)時(shí)間把握的失控，還有習題不符合學(xué)生們的認知規律，沒(méi)有循序漸進(jìn)。
整節課上下來(lái)，我認識到自己還存在很多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學(xué)用語(yǔ)不規范，三是教學(xué)組織方法不當，四是練習沒(méi)有達到鞏固的實(shí)處，只注重了結果沒(méi)有問(wèn)過(guò)程。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，修煉自己的語(yǔ)言，嚴格要求自己，嚴格要求學(xué)生，多動(dòng)腦思考。
三年級數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算》優(yōu)秀教學(xué)反思 11
1．運用已有經(jīng)驗，理解抽象概念
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是一形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得絕大部分數學(xué)知識是在對生活中具體形象事物的感受，感知基礎上逐步抽象出來(lái)，從而形成概念。因此在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數學(xué)抽象，在抽象過(guò)程中理解知識。周長(cháng)這個(gè)概念是個(gè)抽象的概念，學(xué)生第一次接觸。如果教師直截了當地讓學(xué)生解釋這個(gè)概念，他們會(huì )感到無(wú)從談起也很難表述清楚。但是小學(xué)生在日常生活中會(huì )接觸到很多物體，他們對物體的周長(cháng)已有了一定的感性認識。結合這些特點(diǎn)，我設計了引導學(xué)生根據已有生活經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)生指一指，說(shuō)一說(shuō)理解周長(cháng)概念的過(guò)程，。事實(shí)證明：教學(xué)中有效運用直觀(guān)性原則，尋找直觀(guān)操作與抽象思維之間的連接點(diǎn)并通過(guò)遷移原則，有效疏導學(xué)生思維障礙，能收到良好的教學(xué)效果。
2．組織小組合作，自主探索新知
新的課程標準中指出：“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！爆F代教育學(xué)也認為：數學(xué)學(xué)習是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程，從而形成積極的情感與態(tài)度。因此在教學(xué)長(cháng)，正方形周長(cháng)的計算方法時(shí)，我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)測量、計算，找到不同的計算方法。此時(shí)，學(xué)習的主動(dòng)權完全掌握在學(xué)生手里，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)小組可以根據自己的經(jīng)驗，用自己的方式，主動(dòng)地，自由地，開(kāi)放地去探索，去發(fā)現。再通過(guò)小組討論，學(xué)生自主推薦，展開(kāi)辯論等多種形式，找到最好的計算方法，從而歸納出長(cháng)正方形周長(cháng)計算公式。通過(guò)本節課的實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生的思路是活躍的，有時(shí)可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們去研究去探索，可以拓展他們的思維能力，還可以培養他們研究數學(xué)問(wèn)題的'興趣和能力。
3．精心設計練習，激發(fā)探索興趣
練習設計的開(kāi)放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓練習內容開(kāi)放，具有選擇性；讓練習時(shí)空開(kāi)放，具有廣闊性。讓課堂真正活起來(lái)，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái)，激發(fā)起學(xué)生探索興趣。在練習時(shí)，我只設計了幾道題目，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習狀況自主的選擇研究的課題，既突出學(xué)生的主體作用，也有利于分層教學(xué)。
三年級數學(xué)《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算》優(yōu)秀教學(xué)反思 12
復習長(cháng)方形正方形的周長(cháng)時(shí)，在作業(yè)中我發(fā)現學(xué)生雖然能正確運用公式計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，但只要題目稍有變化，學(xué)生的解題正確率就很低。每次講解練習題目比上新課還累。其實(shí)學(xué)生的這種現象和我們在練習課時(shí)就題論題，不懂得舉一反三，不懂得進(jìn)行一些變式訓練有很大關(guān)系。帶著(zhù)問(wèn)題，我設計了這樣一堂復習課。
一、從基本練習開(kāi)始再讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三。
在長(cháng)方形的周長(cháng)練習時(shí)，我設置了一張簡(jiǎn)單的表格（長(cháng)、寬、周長(cháng)）展開(kāi)了一系列的變式練習。先由直接告知長(cháng)寬直接用公式求周長(cháng)，到有間接條件的求周長(cháng)，到已知周長(cháng)求長(cháng)或寬等一系列的問(wèn)題。在設計問(wèn)題方式上要求學(xué)生進(jìn)行多方面，多角度，多層次探索。使學(xué)生不在是就一道題練習一道題，而是學(xué)會(huì )變著(zhù)法地舉一反三地來(lái)練習。
二、學(xué)會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題。
靈活計算并不是最終的目的，要讓學(xué)生明白數學(xué)題目變化萬(wàn)千，而是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。我在接下來(lái)的環(huán)節中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些問(wèn)題，就是求長(cháng)方形正方形的'周長(cháng)？并讓學(xué)生把應用題中的實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題。以此來(lái)培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)思維和數學(xué)方法來(lái)分析、研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：給長(cháng)方形的地圍籬笆，有的圍3邊，有的圍1圈，有的圍2圈，實(shí)際問(wèn)題實(shí)際對待。
三、根據自己的教學(xué)內容合理舍棄。
欲速而不達，復習不只一節課，不能指望把自己想讓學(xué)生進(jìn)行的內容全部在一堂課上完成。我們每一堂課練習的點(diǎn)要小，對自己這堂課的目標要明確。因此我這堂課的目標主要是讓學(xué)生靈活地進(jìn)行一些變式練習。我只想在這堂課上扎扎實(shí)實(shí)地針對學(xué)生平時(shí)解題過(guò)程中不會(huì )靈活多變這一弱點(diǎn)來(lái)設計練習，我覺(jué)得讓學(xué)生練習課可以分好幾節，你每節課的側重點(diǎn)可以不同，練習的點(diǎn)也不要太多，要學(xué)會(huì )舍棄。
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