《求一個(gè)小數的近似數》四年級數學(xué)下冊教學(xué)反思
教學(xué)目標：
1．結合豆豆測量身高這一現實(shí)情境使學(xué)生知道求一個(gè)小數的近似數在現實(shí)生活中的廣泛應用，加深對小數的認識，培養學(xué)生的數感。
2．能夠根據要求會(huì )用：“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出一個(gè)小數的近似數。
教學(xué)重點(diǎn)：求小數的近似數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解表示近似數時(shí)，小數末尾的0不能去掉。
根據學(xué)習目標，結合課本內容，我制定了兩個(gè)學(xué)習任務(wù)：
1．探究求小數近似數的方法。
2．比較理解近似數1和1.0。
下面就整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：
在激情導課環(huán)節，我先創(chuàng )設菜場(chǎng)買(mǎi)菜付錢(qián)情境，又結合課本的主題圖，創(chuàng )設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數在生活中的廣泛應用。然后回憶整數的近似數方法，為學(xué)習新知做鋪墊。
在民主導學(xué)環(huán)節，任務(wù)一是讓學(xué)生探究求小數近似數的方法。學(xué)生先自學(xué)，然后在小組內交流學(xué)懂的知識。最后運用學(xué)會(huì )的方法解決問(wèn)題。進(jìn)行展示時(shí)，主要依靠小組，組間交流互動(dòng)。讓學(xué)生總結出求近似數的方法。當學(xué)生還有表達不完整的時(shí)候，我再進(jìn)行補充小結。在這里，我主要強調“精確”到某一位的另一種表達方式，即省略這一位后面的尾數。以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解求近似數的`方法。關(guān)于近似數末尾的0為什么不能去掉，為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，突破本節課的難點(diǎn)，我設計了任務(wù)二比較理解。
. ≈1 （ ）
. ≈1.0（ ）
1．思考有幾種填法。把能填的數寫(xiě)在后面的括號里。
2．小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)近似數1和1.0的不同之處。
在學(xué)生展示交流完畢，我又出示了數軸圖，目的是讓學(xué)生直觀(guān)的感受到近似數1和1.0意義的不同，精確程度的不同，1.0比1更精確。由此得出“表示近似數時(shí)，小數末尾的0不能去掉”。
在檢測導結環(huán)節我采用了課堂檢測單，檢測題圍繞學(xué)習目標，檢測學(xué)生對當堂知識的理解。第二題是結合生活實(shí)際提出，目的是再次讓學(xué)生感受到生活中的數學(xué)，培養學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，知識的發(fā)現者。
在進(jìn)行小組交流時(shí)，由于一開(kāi)始沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂顯得有點(diǎn)沉悶�？墒窃诤竺娴膶W(xué)習中，學(xué)生逐漸的打開(kāi)了思路，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)。不但自主探索到求近似數的方法，而且理解了為什么表示近似數時(shí)末尾的0不能去掉�？梢哉f(shuō)兩個(gè)任務(wù)的呈現都比較合理，有可操作性，引導學(xué)生完成學(xué)習目標的方向非常明確。任務(wù)二的呈現稍顯難度，但這也是這堂課的亮點(diǎn)。采用數形結合的方法，為學(xué)生直觀(guān)的理解知識搭建了合理的平臺。
在以后的教學(xué)中，我覺(jué)得應該在鉆研教材方面下大功夫，只有這樣才能更好的用教材，呈現合理的學(xué)習任務(wù)。對學(xué)生學(xué)習方法的培養也是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，我們一定要努力處處為學(xué)生著(zhù)想，時(shí)時(shí)為學(xué)生服務(wù)，課課讓學(xué)生精彩！
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