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三年級數學(xué)上冊《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思（通用11篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家整理的三年級數學(xué)上冊《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思（通用11篇），歡迎大家分享。
三年級數學(xué)上冊《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思 1
1、創(chuàng )設生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生分析問(wèn)題、處理數據的能力；
2、用估算解決實(shí)際問(wèn)題，培養估算意識：對于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來(lái)講，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì )。
3、自主探索：具體計算時(shí)，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法。重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上，讓學(xué)生搞清在計算時(shí)需要注意什么。
4、鞏固練習設計的最優(yōu)化：練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標精心安排。也就是說(shuō)教師在設計練習時(shí)必須明確每一道題的'練習意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現練習的優(yōu)化。同時(shí)根據學(xué)生在練習中所出現的問(wèn)題，拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計算方法，以鞏固學(xué)生對乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法，避免出現類(lèi)似的錯誤。
在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，不知道怎樣去引導。還有在學(xué)習新知的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結。我想了有了失敗，才會(huì )去找原因，才會(huì )去思索，才會(huì )不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
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通過(guò)本節課的練習，學(xué)生進(jìn)一步明確了乘數中間有0的乘法與乘數末尾有0的乘法時(shí)各需要注意的地方，從而更好地掌握了三位數乘兩位數的`簡(jiǎn)便筆算乘法。學(xué)生在掌握計算技能的同時(shí)能將具體的計算與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，大部分學(xué)生應用數學(xué)知識的意識和能力增強了。如第10題的方框里填數，同學(xué)們很快地想到分成兩個(gè)整十數相乘，也有學(xué)生想到應用乘法結合律進(jìn)行拆并。舉例如下：因為25×4×16＝1600,所以25×64＝1600.50×2×16=1600，所以50×32＝1600等。對于積的變化C規律有些學(xué)生不太會(huì )說(shuō)，有等于今后多引導。
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末尾有0的乘法解答起來(lái)簡(jiǎn)單、有趣，根據0的個(gè)數的不同而進(jìn)行不斷的變化，特別是在第3、5題中，學(xué)生樂(lè )于去嘗試發(fā)現其中的規律，思路也比較活躍、開(kāi)闊。聯(lián)想十分到位，遷移能力較好。經(jīng)過(guò)以前的訓練，學(xué)生的口語(yǔ)表達及歸納等能力都有了明顯的提高，課堂中有個(gè)別同學(xué)的總結十分到位。
樂(lè )于學(xué)是數學(xué)學(xué)習中比較難調動(dòng)起來(lái)的，在枯燥的計算中更是如此。因此，在反復的計算中要翻些花樣，上出新意，上活，讓學(xué)生喜歡，是我們在教學(xué)中需要努力的方向。
本來(lái)就課堂的效果來(lái)看，本節課的.內容應該比較容易接受，估計應該比上一節課要好，但從作業(yè)的反饋上來(lái)看，計算的正確率著(zhù)實(shí)令人擔憂(yōu)，數位的對齊，0的個(gè)數，個(gè)別學(xué)生仍比較混淆。
下午放晚學(xué)前，針對乘數末尾有零的乘法的三種情況又進(jìn)行了示范：
1、第一個(gè)乘數末尾有0，第二個(gè)乘數末尾沒(méi)有0.舉例：250×43、400×25這種情況比較特殊，有的學(xué)生喜歡把400放在25上面，沒(méi)有真正搞清楚簡(jiǎn)便算法。
2、第一個(gè)乘數末尾沒(méi)有0，第二個(gè)乘數末尾有0.舉例：41×200
3、兩個(gè)乘數末尾都有0.舉例：900×70、90×170
通過(guò)示范，學(xué)生更加清晰了每種豎式的列法。希望家作的正確率能有所提高。
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今天上了一堂小請客《乘數末尾有零的乘法》。這是一節三位數乘一位數的乘法計算，是在剛學(xué)完乘數中間有零的乘法，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了乘數是三位數乘法的計算方法的基礎上學(xué)習的乘數末尾有零的乘法。因此本節課只要抓住新知與舊知的結合點(diǎn)，抓住幾十幾個(gè)十乘幾的積是幾百幾十后，然后在幾百幾十的末尾添零這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生即可較好的掌握。
我分三個(gè)環(huán)節實(shí)施了我的教學(xué)預設，第一個(gè)環(huán)節復習舊知，引入課題。先2×2和20×2等的題組練習，以及0×5的計算，以喚起學(xué)生對整十數乘一位數的'計算方法的回憶，到達能使舊知遷移到新知。
第二部分嘗試練習，提煉建模。是讓學(xué)生進(jìn)行240×2的嘗試口算，并說(shuō)明采取這種口算方法的理由，及本課的一個(gè)重點(diǎn)，然后由學(xué)生進(jìn)行嘗試筆算。在筆算過(guò)程中，學(xué)生用的是普通的三位數乘一位數的方法，教師提示如果按照口算24個(gè)十乘2的方法進(jìn)行筆算，那么豎式先算什么？板書(shū)格式，用虛線(xiàn)表示你思考的過(guò)程，再追問(wèn)24×2等于48，這個(gè)48表示什么，如何在豎式的積中表示。
在進(jìn)行試一試的練習，說(shuō)說(shuō)集中的0為什么變成2個(gè)？
最后提煉出乘數末尾有零的乘法的計算方法。
第三部分是分層練習，加以鞏固。練習中增加了乘數中間有零和乘數末尾有零的乘法的比較。
我設計預案時(shí)遵循這樣的兩個(gè)原則：讓學(xué)生通過(guò)我的引導和追問(wèn)進(jìn)行自主的探索，讓學(xué)生在離真知不遠的地方通過(guò)自己的努力慢慢地撥開(kāi)云霧，獲得清晰的思路。鼓勵口算方法的提煉就是為學(xué)習簡(jiǎn)便的筆算方法而設計的，筆算的簡(jiǎn)便方法也是通過(guò)學(xué)生的嘗試獲得的。在練習中，我讓學(xué)生上黑板完成后，有學(xué)生進(jìn)行批改，對于批改的是否正確再有學(xué)生指出，把判斷正誤、發(fā)現錯誤及如何修改全權交給了學(xué)生。
第二個(gè)原則，就是體現在完全理解算理的基礎上，突破難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)就是如何不讓學(xué)生忘記積的末尾添零。整堂課中我沒(méi)有再三強調在積的末尾添零，而是根據每題前半部分算到的積表示什么意思，如何表示來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)的。在學(xué)生的計算過(guò)程中，學(xué)生始終牢記這一點(diǎn)，積末尾的0就不容易忘了。在課堂的隨堂練習中，只有一個(gè)學(xué)生忘了積的末尾添零。
在教學(xué)預案實(shí)施下來(lái)，學(xué)生掌握的情況令人滿(mǎn)意，整體的效果比較好。但是作業(yè)的時(shí)間還不夠；在新授部分，還不夠完全放開(kāi)，在口算和筆算中，讓學(xué)生自主選擇方法，在嘗試練習中，不要提醒學(xué)生250和900分別表示幾十個(gè)十和幾個(gè)百，讓學(xué)生直接嘗試，我這樣教學(xué)減低思維難度。
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本節練習課的主要任務(wù)是通過(guò)比較幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算的方法，掌握計算技能，同時(shí)結合解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)，培養應用數學(xué)知識的意識和能力。同時(shí)本節課，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是通過(guò)計算和比較，讓學(xué)生在計算中感知乘數變化引起的積的變化的規律。
一節課下來(lái)，發(fā)現了許多問(wèn)題：由于之前我就滲透積的變化規律，部分學(xué)生已能背出，但是當碰到“想想做做”第5題時(shí)，學(xué)生就不愿意去認真觀(guān)察，而直接說(shuō)出規律，浮于表面的學(xué)習現象比較嚴重。第9題應用題的題意許多同學(xué)無(wú)法理解，因此就讓他們反復讀，就根據問(wèn)題找出有用的`條件，滲透分析法這種解題方法。對與第10道開(kāi)放題，大家都只能想到整十數乘整十數的情況，但是對于乘數末尾沒(méi)有0，但是相乘后積會(huì )出現0的情況忽略了。學(xué)生靈活的思維和解題能力需要我在平時(shí)的教學(xué)中不斷注意培養，才能得到提高。
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本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘整十數的口算及兩位乘兩位數豎式計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)本節課我主要從以下兩個(gè)方面入手：
1.復習舊知識，引入新知識。上課一開(kāi)始，通過(guò)口算練習，喚起學(xué)生對整十數乘一位數和兩位數的計算方法的回憶，有意識地把舊知識引入新知的.學(xué)習中。
2.注重啟發(fā)，探究算法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導和學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生獲得清晰的思路。先讓學(xué)生估算32×30，再用口算或筆算的方式計算32×30的積。在筆算的過(guò)程中，學(xué)生用的是普通的兩位數乘兩位數的計算方法，而教師借機向學(xué)生介紹簡(jiǎn)便的豎式計算方法，并通過(guò)“試一試”鞏固乘數末尾有0的乘法的豎式計算方法。
本節課的不足之處：由于本節課內容較多，前半節課留給學(xué)生自主探究的時(shí)間過(guò)多，導致后面的教學(xué)略顯倉促。
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1、創(chuàng )設生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生分析問(wèn)題、處理數據的能力；
2、用估算解決實(shí)際問(wèn)題，培養估算意識：對于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來(lái)講，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢的'學(xué)會(huì )。
3、自主探索：具體計算時(shí)，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法。重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上，讓學(xué)生搞清在計算時(shí)需要注意什么。
4、鞏固練習設計的最優(yōu)化：練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標精心安排。也就是說(shuō)教師在設計練習時(shí)必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現練習的優(yōu)化。同時(shí)根據學(xué)生在練習中所出現的問(wèn)題，拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計算方法，以鞏固學(xué)生對乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法，避免出現類(lèi)似的錯誤。
在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，不知道怎樣去引導。還有在學(xué)習新知的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結。我想了有了失敗，才會(huì )去找原因，才會(huì )去思索，才會(huì )不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
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本節課的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握乘數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法。在課的開(kāi)始，我先讓學(xué)生口算以前學(xué)過(guò)的乘數末尾有0的乘法。再選擇一題讓學(xué)生用豎式來(lái)計算，怎么寫(xiě)？讓學(xué)生初步了解0先不要對齊。再創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的例題情境，放手讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己嘗試用豎式計算。把學(xué)生書(shū)寫(xiě)的不同豎式用小黑板出示，讓學(xué)生交流對否，培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。運用階梯式的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地掌握乘數末尾有0的乘法筆算方法。學(xué)生能夠正確地把握乘數末尾有零的乘法的計算方法，從課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看，絕大多數學(xué)生對這節課的.知識把握的較好，但是也有小部分學(xué)生豎式不會(huì )寫(xiě)。
如：500×36＝ 豎式寫(xiě)成
5 0 0
× 3 6
又如：第5頁(yè)的第4題：豎式計算時(shí)，注意到了0不乘，但計算0前面的數時(shí)積的定位錯了。
以上的問(wèn)題，有待于我再輔導。
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本節課創(chuàng )設了與生活息息相關(guān)的情境，提出了需要用乘數末尾有0的乘法筆算的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生利用已有的乘數末尾有0的乘法的筆算經(jīng)驗，嘗試著(zhù)獨立列豎式計算，并通過(guò)交流，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數末尾有0的三位數乘兩位數的簡(jiǎn)便筆算方法。
導入新課時(shí)通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境導入，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面也使學(xué)生真切地感受到生活中處處有數學(xué)。先讓學(xué)生根據給出的條件提出乘法問(wèn)題，并請全班同學(xué)幫助列式解答： 25×30，板書(shū)兩種計算過(guò)程，讓學(xué)生自己比較哪種簡(jiǎn)便，使學(xué)生產(chǎn)生最簡(jiǎn)便計算的意識。再提出一個(gè)乘法問(wèn)題，要求用簡(jiǎn)便的計算方法計算，正好對應了書(shū)中的試一試，這樣設計既靈活地運用了教材提供的情境，又尊重了學(xué)生提出的不同的問(wèn)題，還運用了階梯式的`教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地掌握乘數末尾有0的乘法筆算方法。
教學(xué)“想想做做”時(shí)，第1題計算之后，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)積的末尾添上的0的個(gè)數是怎樣確定的，讓學(xué)生運用自主探索、合作交流的學(xué)習方式鞏固簡(jiǎn)便筆算方法。
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本節課是在學(xué)習了兩位數乘兩位數的筆算、估算和兩位數乘整十數的口算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)口算算出結果。25×30，可以先算25×3＝75，再在乘得數75的末尾再添一個(gè)0，就得到結果750。用筆算速度慢，在練習中，靈活運用該方法也可以解決一些比較復雜的計算，而且速度快。這種筆算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法學(xué)生很容易出錯，第一關(guān)于0所在的位置問(wèn)題，第二整十數乘兩位數的問(wèn)題，第三如何進(jìn)行驗算。
通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生理解乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法，重點(diǎn)主要放在探究計算方法上，放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自主探索，小組討論、交流乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法。本節課，不但要使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學(xué)習興趣，提高計算能力，培養估算意識，還要培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)、仔細計算的良好學(xué)習習慣。
在教學(xué)過(guò)程中，采用估算解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的.估算意識。對于一部分生來(lái)說(shuō)，估算有一定的困難。所以讓那些估算能力較強的同學(xué)交流自己的估算方法，形成互幫互助的氛圍，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢地學(xué)會(huì )估算。
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末尾有0的乘法解答起來(lái)簡(jiǎn)單、有趣，根據0的個(gè)數的不同而進(jìn)行不斷的變化，特別是在第3、5題中，學(xué)生樂(lè )于去嘗試發(fā)現其中的規律，思路也比較活躍、開(kāi)闊。聯(lián)想十分到位，遷移能力較好。經(jīng)過(guò)以前的訓練，學(xué)生的口語(yǔ)表達及歸納等能力都有了明顯的提高，課堂中有個(gè)別同學(xué)的總結十分到位。
樂(lè )于學(xué)是數學(xué)學(xué)習中比較難調動(dòng)起來(lái)的，在枯燥的.計算中更是如此。因此，在反復的計算中要翻些花樣，上出新意，上活，讓學(xué)生喜歡，是我們在教學(xué)中需要努力的方向。
本來(lái)就課堂的效果來(lái)看，本節課的內容應該比較容易接受，估計應該比上一節課要好，但從作業(yè)的反饋上來(lái)看，計算的正確率著(zhù)實(shí)令人擔憂(yōu)，數位的對齊，0的個(gè)數，個(gè)別學(xué)生仍比較混淆。
下午放學(xué)前，針對乘數末尾有零的乘法的三種情況又進(jìn)行了講解：
1、第一個(gè)乘數末尾有0，第二個(gè)乘數末尾沒(méi)有0.舉例：250×43 、400×25這種情況比較特殊，有的學(xué)生喜歡把400放在25上面，沒(méi)有真正搞清楚簡(jiǎn)便算法。
2、第一個(gè)乘數末尾沒(méi)有0，第二個(gè)乘數末尾有0.舉例：41×200
3、兩個(gè)乘數末尾都有0.舉例：900×70、90×170
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