學(xué)前班音樂(lè )活動(dòng)《小助手》教學(xué)反思范文
平時(shí)在家里、幼兒園里幼兒都會(huì )在家長(cháng)、老師與同伴的指導、幫助下進(jìn)行一些力所能及的事情，并且做得有滋有味、快樂(lè )著(zhù)。也從小培養孩子的生活自理能力，豐富孩子的生活經(jīng)驗與技能。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行小助手音樂(lè )活動(dòng)，對幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習新的音樂(lè )技能，何樂(lè )而不為我以“媽媽”請孩子們幫我“做些力所能及的`事情”的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。
《小助手》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單，但是唱詞念兒歌、做游戲，幼兒容易顛倒混淆，這里的旋律有點(diǎn)區別不易掌握。要求每個(gè)幼兒清楚地按規定的節奏來(lái)唱，卻存在困難。于是我把唱詞這些按照節奏、音區分別箭頭標志畫(huà)出，如念兒歌箭頭向上、做游戲箭頭向下，這種標志具體形象地表達了歌曲的音準，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng )編歌詞打下了基礎。
“我是老師的小幫手可以用什么動(dòng)作來(lái)表示？”我在合適的時(shí)機、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進(jìn)行非指導性學(xué)習，就是為了尊重幼兒欣賞過(guò)程中的獨特體驗，激發(fā)幼兒的個(gè)性化思維和獨特見(jiàn)解，尊重幼兒多樣的表演動(dòng)作。這種探究性活動(dòng)，就是為了引導幼兒不唯書(shū)，不唯上，使幼兒對問(wèn)題有自己獨特的見(jiàn)解。既尊重幼兒的個(gè)性化表現，鼓勵幼兒的批判性思維、獨立思考與感悟，又有利于發(fā)揮幼兒的個(gè)性，培養了幼兒的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，充分體現了探究性活動(dòng)的特點(diǎn)和音樂(lè )課程的性質(zhì)。
總之，為了培養幼兒的想像力和創(chuàng )造力，創(chuàng )設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識，又使幼兒學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
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