一年級語(yǔ)文下冊《頑皮的陽(yáng)光》教學(xué)反思范文
《頑皮的陽(yáng)光》是一年級下期的一篇課文，在教授這篇課文時(shí)，我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己眼中的陽(yáng)光，再認寫(xiě)本課生字，訓練孩子們朗讀，最后指導孩子們書(shū)寫(xiě)較難的兩個(gè)字“跳”、“進(jìn)”。從整體上看，孩子們基本達到了本課的學(xué)習目標，在訓練孩子們朗讀時(shí)，我進(jìn)行重點(diǎn)突破，著(zhù)重訓練了孩子讀長(cháng)句的能力。同時(shí)，對于一年級的孩子，我特別注意教育的循序性，一點(diǎn)一滴，從易到難進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。例如，我把本學(xué)期所學(xué)的偏旁都總結出來(lái)，引導孩子們把偏旁分類(lèi)，鍛煉學(xué)生學(xué)生們的分類(lèi)能力。 雖然學(xué)生基本達到了本課預期的教學(xué)目標，但我發(fā)現孩子們并沒(méi)有表現出對于知識學(xué)習的興趣，并沒(méi)有從有趣的課文中發(fā)現快樂(lè )，所以本節課還有許多問(wèn)題值得我去思考。
1、本節課在教學(xué)方式上過(guò)于單一。比如：讓孩子們認識生字的時(shí)候，只使用了“小老師教讀”、“開(kāi)火車(chē)”這兩種方式，而且這兩種方式對于孩子們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，因而沒(méi)有激起孩子們的興趣。其實(shí)在傳統意義上的教學(xué)方式，我們可以根據教學(xué)情況做出一些適當的改進(jìn)。例如，開(kāi)火車(chē)時(shí)學(xué)生不一定只使用一種方式，可以雙人開(kāi)火車(chē)，還可以讓火車(chē)提速等增強學(xué)習中的趣味性；同時(shí)在識字教學(xué)中，我們還可以根據具體的生字使用不同的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習“臉”這個(gè)字時(shí)，我們可以讓學(xué)生摸摸自己的臉，觀(guān)察觀(guān)察同桌的臉，進(jìn)而還可以從觀(guān)察中分析“臉”的字形，這樣就可以把“臉”的音、形、義相結合起來(lái)，加深學(xué)生對“臉”字的印象。在教授“陽(yáng)”時(shí)，認字的時(shí)候結合書(shū)寫(xiě)，這樣音與結構的結合也可以加深學(xué)生的印象�？傊�，教學(xué)應該運用多種多樣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、應以游戲、活動(dòng)、競賽為主來(lái)展開(kāi)教學(xué)。一年級的學(xué)生有好表現，喜歡游戲，注意力不集中的特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)要根據學(xué)生群體特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。讓學(xué)生在游戲與競賽中來(lái)學(xué)習。這樣，既能培養學(xué)生學(xué)習的積極性，又能使學(xué)生在歡快的學(xué)習氛圍中收獲知識。所以，在教學(xué)生朗讀《頑皮的陽(yáng)光》時(shí)，就可以以“小小朗誦比賽”的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。這樣既可以調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又可以很好的調節學(xué)生的情緒，緩解學(xué)生的疲憊感。
3、根據學(xué)生的實(shí)際情況，靈活處理各種教學(xué)問(wèn)題。由于年齡上的特點(diǎn)，一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，所以后半節課學(xué)生的注意力不是很集中，學(xué)習的積極性也不高。在這種情況下，教師可以采用動(dòng)靜結合的方式，讓學(xué)生靜下心寫(xiě)寫(xiě)字，調節一下課堂節奏，然后再回歸課文的朗讀訓練。同時(shí)，教師還應該采用多種多樣的評價(jià)性語(yǔ)言及獎勵性措施來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，使整個(gè)保課堂保持一種活躍的氛圍。
4、我還應該加強教師基本素質(zhì)的訓練。本節課下來(lái)，我發(fā)現自己的教學(xué)語(yǔ)言變化貧乏；肢體語(yǔ)言不夠豐富，未能根據課堂實(shí)際而表現出相應的表情及動(dòng)作。整個(gè)課堂的親和力、感染力不夠，語(yǔ)文課的語(yǔ)文味也未能體現出來(lái)。這節課中，我對于孩子們的評價(jià)“棒”與“好”等類(lèi)的詞用得過(guò)多，未能根據學(xué)生的'回答而相應地做出改變。就如有個(gè)學(xué)生說(shuō)她眼中的陽(yáng)光是圓圓的，教師就可以適時(shí)點(diǎn)撥：你真是一個(gè)會(huì )想象的孩子，老師喜歡想象力豐富的孩子。這樣評價(jià)的效果顯然要比直接夸她棒要好。還有，整個(gè)課堂教師的音調過(guò)于平抑，起伏不夠。其實(shí)這從本質(zhì)上講是我在課堂上還沒(méi)有學(xué)會(huì )與學(xué)生溝通。自己只想著(zhù)如何使孩子更好的接受，并沒(méi)有站在學(xué)生的角度去展開(kāi)教學(xué)。課堂本身就是生生對話(huà)，師生對話(huà)的一個(gè)過(guò)程。假如教師大包大攬，利用聲調的提升來(lái)吸引孩子的注意力就不能與學(xué)生形成良好的溝通。這樣，教師嗓子不但受不了，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲憊感，不利于學(xué)生對知識的接受。最后就是我的粉筆字還需要加大力度練習。
總之，從這節課中我認識到教學(xué)不僅要交給學(xué)生知識，更需要注重學(xué)生接受知識的這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。希望自己在以后的教學(xué)中能夠做到這一點(diǎn)。
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