有關(guān)《延安我追尋你》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的有關(guān)《延安我追尋你》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《延安我追尋你》教學(xué)反思 篇1
教授這篇課文，因考慮到是詩(shī)歌體裁，所以從早上晨讀時(shí)就引導孩子們對詩(shī)歌進(jìn)行多種形式的充分的朗讀。當孩子們把握不好語(yǔ)速、語(yǔ)調和語(yǔ)氣時(shí)，我便組織師生配合誦讀。老師一行學(xué)生一行，帶著(zhù)他們讀，直到熟讀成誦為止。
小組合作自主討論學(xué)習時(shí)，同學(xué)們對文章的`結構、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、仿寫(xiě)句子都有較好的學(xué)習效果，但對問(wèn)題“詩(shī)人為什么要追尋延安，追尋延安的什么”討論不出什么結果來(lái)，主要原因有：意識課前資料（關(guān)于延安的）搜集不夠；二是當時(shí)的時(shí)代背景離現在時(shí)間太久，孩子們沒(méi)有這方面的積累；三十詩(shī)歌的語(yǔ)言本來(lái)就是高度凝練的，不好理解。
對這些情況，我盡量引導學(xué)生理解，補充相關(guān)資料，結合文本，結合自己已有的知識和生活經(jīng)驗，從幾個(gè)方面給孩子們詮釋延安精神的內涵。當然，孩子們能理解多少就理解多少，不能強求，詩(shī)歌嘛，總是可以意會(huì )而難以言傳，我們不必把一些老師的成人化的思想、理念、理解“灌”給同學(xué)們。
《延安我追尋你》教學(xué)反思 篇2
《延安，我把你追尋》是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。選編這首詩(shī)，一是引導學(xué)生接受延安精神的陶冶；二是感性認識新體詩(shī)，接受語(yǔ)言美的熏陶。
因為本文具有很強的時(shí)代性，距離孩子們的生活比較遙遠。要想讓孩子讀懂詩(shī)歌、理解感情僅靠教材是無(wú)法做到的，所以需要借助有利的.信息技術(shù)，以喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式感悟文本。
一、信息技術(shù)做基礎，拉近距離。
首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索課文朗讀視頻，通過(guò)播放范讀視頻，既理解了詩(shī)歌的內容，也為很好地培養學(xué)生語(yǔ)感做好準備。接著(zhù)交流“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”等地方的資料，因為提前讓學(xué)生查閱了相關(guān)的背景，交流的環(huán)節時(shí)，由于學(xué)生手頭資料豐富，因此交流得很激烈也很全面，而且加上課件中相關(guān)資料的補充，既縮短了學(xué)生與文本的距離，也為理解文本奠定了情感基礎，為準確理解文本作好鋪墊。
二、學(xué)習品詞析句，升華主題。
看著(zhù)課件中南泥灣的環(huán)境巨變，人們生活、生產(chǎn)條件的改變，使讓學(xué)生不得不思考思考為什么“告別了破舊的茅屋”“卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕”？為什么“丟掉了老牛破車(chē)”“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”？借助課文延安窯洞、延河的插圖等，課件展示，逐步將學(xué)生的思維引向深入，真正明白作者不是追尋“延安”，而是追尋“延安精神”——全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生，艱苦奮斗的精神等。最后通過(guò)展示我們在科學(xué)技術(shù)等方面取得的信息，使學(xué)生真正理解了詩(shī)歌內涵，將延安精神內化于自己的日常生活中，為塑造新時(shí)代少年奠定良好基礎。
三、感悟主題，內化品質(zhì)。
最后請學(xué)生聯(lián)系自己的生活、學(xué)習實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。無(wú)形中將“延安精神”真正內化于心，將優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化地影響自己，為“塑造新時(shí)代少年”夯筑堅實(shí)的基礎。
�。ㄔ趯W(xué)習、生活中，要團結同學(xué)，助人為樂(lè )，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）
在學(xué)生的暢所欲言中，達到了“文本育人”的真正目的。
《延安我追尋你》教學(xué)反思 篇3
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、在教學(xué)中我首先破題目明背景。為了更好地理解詩(shī)的內容，有必要讓學(xué)生明確當時(shí)的時(shí)代背景。于是，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：（1）作者追尋延安的什么？（2）作者為什么要追尋延安？在理解每節詩(shī)的意思時(shí)，我扣住“追尋”二字來(lái)理解。其次，在教學(xué)中讓學(xué)生仿照第一節的寫(xiě)法，自己也做一回詩(shī)人來(lái)寫(xiě)詩(shī)。詩(shī)的第一節是這樣的：像翩翩歸來(lái)的燕子，在追尋夕日的春光；像茁壯成長(cháng)的.小樹(shù)，在追尋雨露和太陽(yáng)。這一環(huán)節設計的目的在于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和寫(xiě)作能力，使課堂教學(xué)掀起了小高潮。
1、詩(shī)的第一、二小節，是理解的難點(diǎn)，因為詩(shī)中的比喻的本體沒(méi)有顯現，大多數學(xué)生不知道把什么比作燕子追尋春光，我告訴學(xué)生結合題目來(lái)理解。在學(xué)生知道后，再讓學(xué)生體會(huì )“我”追尋延安的心情是急切的。文中的“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”的含義直接讓學(xué)生結合名詞解釋來(lái)理解。但效果不好。學(xué)得較輕松的是二、三小節。第五、六小節也是直接結合名詞解釋讓學(xué)生來(lái)理解�；藘晒澱n的時(shí)間才把課文學(xué)完。不過(guò)，在課堂上給學(xué)生讀的時(shí)間較多，大部分學(xué)生在學(xué)完課文后，能把課文背誦下來(lái)。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)中，教師積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更足了。
三、不足之處
由于課前，我沒(méi)有重視檢查學(xué)生收集資料，有些學(xué)生沒(méi)有去收集資料，教師在介紹課文的時(shí)代背景時(shí)，有些學(xué)生不明白，提出了很多問(wèn)題。因此，這一環(huán)節用去了很多時(shí)間，而引導學(xué)生理解詩(shī)意，由于時(shí)間不夠，就有些倉促。從本課教學(xué)中，我感受到，有些離學(xué)生生活實(shí)際較遠的課文，課前收集資料，對課堂上學(xué)生理解課文內容起到了關(guān)鍵的作用。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先（學(xué)生結合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內容。簡(jiǎn)介背景，揭示課題。作者為什么要追尋延安，追尋它什么？接著(zhù)理解詩(shī)句，突破難點(diǎn)。小組合作交流，理解詩(shī)句內容。然后通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)理解、感悟這首詩(shī)所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。再在學(xué)生理解了詩(shī)的內容、感悟到全詩(shī)思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。最后聯(lián)系自己的生活、學(xué)習實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（在學(xué)習、生活中，要團結同學(xué)，助人為樂(lè )，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學(xué)生可以暢所欲言。
【《延安我追尋你》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
延安我把你追尋教學(xué)反思04-21
延安我把你追尋教學(xué)反思04-21
《延安，我把你追尋》教學(xué)反思（通用8篇）05-25
延安我把你追尋教學(xué)設計3篇01-16
延安，我把你追尋優(yōu)秀教案06-01
延安，我把你追尋教案（精選10篇）10-26