- 相關(guān)推薦
絲綢之路優(yōu)秀教學(xué)反思（通用12篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的絲綢之路優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎大家分享。
絲綢之路優(yōu)秀教學(xué)反思 1
核心提示：課前三分鐘，我利用2008年北京奧運會(huì )開(kāi)幕式絲路片斷來(lái)導入，學(xué)生被那宏大的場(chǎng)面所吸引，一下子學(xué)習的興趣就被調動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)“體驗張騫出使西域”的小游戲，學(xué)生體會(huì )到當時(shí)張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高...
課前三分鐘，我利用2008年北京奧運會(huì )開(kāi)幕式絲路片斷來(lái)導入，學(xué)生被那宏大的場(chǎng)面所吸引，一下子學(xué)習的興趣就被調動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)“體驗張騫出使西域”的小游戲，學(xué)生體會(huì )到當時(shí)張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高潮。
絲綢之路是本課的重點(diǎn)，它學(xué)習的難點(diǎn)是地理名詞多，學(xué)生不容易掌握。所以，我安排了“根據課本的描述，繪制出絲綢之路路線(xiàn)圖”這一環(huán)節，加深學(xué)生的印象。對認識絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟文化交流的橋梁，學(xué)生往往只能認識到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點(diǎn)撥。于是，我設計了假如你是一位（古代的商人/學(xué)者/旅行家/工匠/使節），如何利用絲綢之路？這一問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)地學(xué)習知識和思考問(wèn)題，讓他們認識到絲綢之路除了物質(zhì)上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國西部大開(kāi)發(fā)政策，我設計了今天我們應該如何科學(xué)開(kāi)發(fā)絲綢之路？這一問(wèn)題，讓他們聯(lián)系現實(shí)，發(fā)揮自己的.創(chuàng )新能力。讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的教學(xué)。
所以我覺(jué)得本課在實(shí)施時(shí)，要注意控制每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，控制學(xué)生的發(fā)散性思維，節奏要緊湊，做到有放有收，才能達到較好的效果。
絲綢之路優(yōu)秀教學(xué)反思 2
本篇課文篇幅較長(cháng)，主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。
教學(xué)本課時(shí)我依據課后的問(wèn)題"課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲"和金鑰匙："很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔，鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。"這兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟寫(xiě)作中的一些技巧。寫(xiě)愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊，襯托的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類(lèi)似的特點(diǎn)，接著(zhù)讓學(xué)生也打開(kāi)自己的'習作本，有沒(méi)有用到這樣的方法針對某一篇作文，你是否可以修改一下針對題目的確定同樣采用這樣的方法。
同學(xué)們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達到，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來(lái)可以這樣處理，相信以后的學(xué)習中也會(huì )關(guān)注作者的寫(xiě)作手法。
絲綢之路優(yōu)秀教學(xué)反思 3
絲綢之路，指西漢（前202年-8年）時(shí)，由張騫出使西域開(kāi)辟的以長(cháng)安（今西安）和洛陽(yáng)為東起點(diǎn)（一說(shuō)以洛陽(yáng)為起點(diǎn)），經(jīng)甘肅、新疆，到中亞、西亞，并聯(lián)結地中海各國的陸上通道（這條道路也被稱(chēng)為“西北絲綢之路”以區別日后另外兩條冠以“絲綢之路”名稱(chēng)的交通路線(xiàn)）。因為由這條路西運的貨物中以絲綢制品的`影響最大，故得此名。其基本走向定于兩漢時(shí)期，包括南道、中道、北道三條路線(xiàn)。
廣義的絲綢之路指從上古開(kāi)始陸續形成的，遍及歐亞大陸甚至包括北非和東非在內的長(cháng)途商業(yè)貿易和文化交流線(xiàn)路的總稱(chēng)。除了上述的路線(xiàn)之外，還包括在南北朝時(shí)期形成，在明末發(fā)揮巨大作用的海上絲綢之路和與西北絲綢之路同時(shí)出現，在元末取代西北絲綢之路成為路上交流通道的南方絲綢之路等等。
雖然絲綢之路是沿線(xiàn)各國共同促進(jìn)經(jīng)貿發(fā)展的產(chǎn)物，但很多人認為，中國的張騫兩次通西域，開(kāi)辟了中外交流的新紀元。并成功將東西方之間最后的珠簾掀開(kāi)。從此，這條路線(xiàn)被作為“國道”踩了出來(lái)，各國使者、商人沿著(zhù)張騫開(kāi)通的道路，來(lái)往絡(luò )繹不絕。上至王公貴族，下至乞丐獄犯，都在這條路上留下了自己的足跡。這條東西通路，將中原、西域與阿拉伯、波斯灣緊密聯(lián)系在一起。經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀的不斷努力，絲綢之路向西伸展到了地中海。廣義上絲路的東段已經(jīng)到達了韓國、日本，西段至法國、荷蘭。通過(guò)海路還可達意大利、埃及，成為亞洲和歐洲、非洲各國經(jīng)濟文化交流的友誼之路。
絲綢之路優(yōu)秀教學(xué)反思 4
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
教學(xué)這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現在哪里入手，讓學(xué)生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學(xué)習。從文章的敘述看來(lái)，課文不僅歷史和現實(shí)交錯，而且其時(shí)的歷史相對遙遠。鑒于此，我把對課文主要內容的概括放在對課文的理解后進(jìn)行，結合板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)行概括，文章的主要內容就出來(lái)了。整個(gè)教學(xué)思路較清晰重點(diǎn)突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，由于學(xué)生在理解上有一定的難度，教師講解過(guò)細，沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生通過(guò)朗讀自悟。這點(diǎn)是教學(xué)本課中的一處敗筆。另外學(xué)生在課前查找的資料有限，所以對這節課內容的理解有難度。今后，在教學(xué)中要注重課前預習。
1、本篇課文的教學(xué)，總的來(lái)講還是不錯的。我從“巨型石雕”入手，以點(diǎn)帶面地實(shí)施教學(xué)，將形象生活地故事展現在學(xué)生的閱讀中，然后又引領(lǐng)他們結合故事去體會(huì )這條“絲綢之路”的作用，學(xué)生基本上都能從故事中說(shuō)出自己的理解與感悟。整堂課上，學(xué)生的思維還是比較活躍的。
2、在教學(xué)中，我沒(méi)有注意一個(gè)生字的讀音，將匕首中的匕——“bǐ”錯讀成了“bì”，造成部分學(xué)生的誤讀。由此可見(jiàn)，教師正確地教學(xué)是多么的重要。而且也反映出，學(xué)生在學(xué)習生字中存在的慣性盲讀現象。老師讀什么，他們往往不會(huì )太過(guò)在意其正確性。這一點(diǎn)，需要提醒學(xué)生注意及改正，要學(xué)會(huì )時(shí)時(shí)抱著(zhù)一種質(zhì)疑研究的精神去學(xué)習，而非盲從般地去讀書(shū)。
這篇課文是“走進(jìn)西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習這篇課文時(shí)，我課前讓學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，上課時(shí)，在講解課文的同時(shí)，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國傳入外國的'文化，外國傳入我國的文化等，學(xué)生興趣很濃，激發(fā)了學(xué)生對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對西部的熱愛(ài)，而且有些學(xué)生課后還興致勃勃地找到老師問(wèn)這問(wèn)那。
我感覺(jué)，這種充分利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。
本課按計劃一課時(shí)基本完成任務(wù)，但時(shí)間顯得有些緊了。文章的中心句的尋找成了大部分學(xué)生的困難，可能這種中心句形式在文中間的緣故。孩子們尋找有些困難，以前我們見(jiàn)得最多的是中心句在文章前或文章結尾，孩子們受到了心理定勢的影響。在我的引導下終于有幾個(gè)學(xué)生找到了。全文基本按這種中心句展開(kāi)，教學(xué)效果較好！
課文的主要內容的提煉要進(jìn)一步加強培養、概括、訓練、提高。
絲綢之路優(yōu)秀教學(xué)反思 5
《絲綢之路》是一篇略讀課文.這篇課文以獨特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕,再現了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿大道,還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來(lái),溝通東西方文化的友誼之路.
本篇課文是略讀課文，我們四人通過(guò)教研決定從以下幾個(gè)方面學(xué)習：
1、學(xué)生匯報查閱的絲綢之路的相關(guān)資料；
2、檢查字詞讀音書(shū)寫(xiě)、課文朗讀的情況，總結課文的主要內容；
3、交流絲綢之路的意義；體會(huì )文章首尾呼應的.寫(xiě)作方法；
4、積累文中的四字詞語(yǔ)；
5、拓展絲綢之路上的故事資料。最后聯(lián)系課文做學(xué)習樂(lè )園上相關(guān)練習。但是通過(guò)課上對預習的檢查發(fā)現，很多學(xué)生的預習還不不能過(guò)關(guān)，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說(shuō)總結課文內容，體會(huì )文章含義深刻的句子。所以，本堂課無(wú)法按預先計劃進(jìn)行，我只好和學(xué)生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據學(xué)生的學(xué)情，又和學(xué)生對預習的內容做了一些補充，一節課就這樣結束了。雖然課堂上也有幾個(gè)比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問(wèn)題，但是，總把課堂交流的機會(huì )給少數孩子，無(wú)法激勵更多孩子參與進(jìn)來(lái)，也就無(wú)法實(shí)現預定的學(xué)習目標。一堂課下來(lái)，倍感郁悶。
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線(xiàn)，知道了張騫的豐功偉績(jì)。
絲綢之路優(yōu)秀教學(xué)反思 6
《絲綢之路》是一篇略讀課文，講述了漢朝使臣張騫出使西域的故事，生動(dòng)再現了2000多年前中國與安息國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化，書(shū)寫(xiě)了兩國的友誼。
在正式講課之前，我先在黑板上板書(shū)易錯和難寫(xiě)的字，讓同學(xué)們重點(diǎn)掌握，隨后老師又提問(wèn)單元導語(yǔ)部分，從而自然的引出本文要講的內容——絲綢之路——連接西方的.重要通道。
正式進(jìn)入課文部分，我抓住“路”這一次來(lái)展開(kāi)本課內容，同學(xué)們都課前預習過(guò)，極大提高了課堂效率，我提問(wèn)本課故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，同學(xué)們都會(huì )回答的非常好，我也及時(shí)給予了鼓勵。提問(wèn)完之后，我直接從課文的第8段講起，引導同學(xué)們分析出絲綢之路不僅是一條商貿之路，而且還是一條友誼之路。在談到“薄禮”二字時(shí)，我提問(wèn)同學(xué)們禮薄不薄，什么？我點(diǎn)撥同學(xué)們回答問(wèn)題，并結合歷史情況，同學(xué)們講了絲綢的貴重。而后，我又講課文的第13段，引導同學(xué)們分析出絲綢之路又是一條文化之路，科技之路，是一條偉大的路。在課文的最后，又回到現在，我點(diǎn)出首尾呼應的寫(xiě)法，結束全文。
在講完這一節課后，我又體會(huì )到了講課要有詳有略，要做到詳略得當，該詳細講的要重點(diǎn)講，多重復幾次，加深同學(xué)們的印象，同學(xué)們在回答完問(wèn)題后要及時(shí)鼓勵，讓他們形成信心。在講課時(shí)，不要照本宣科，要結合現實(shí)生活和自身實(shí)際情況講課，這樣才能使得課堂不死板，才能調動(dòng)同學(xué)們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使課堂變得生動(dòng)有趣。
絲綢之路優(yōu)秀教學(xué)反思 7
《絲綢之路》是篇略讀課文。教學(xué)本課后，我靜下心來(lái)回想我的教學(xué)過(guò)程，引發(fā)出幾個(gè)思考：
(一)成功：
教學(xué)本課時(shí)我依據課后的問(wèn)題“課文重要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲?”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情�！边@兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟寫(xiě)作中的一些技巧。寫(xiě)愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊、陪襯的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有相似的特色，接著(zhù)讓學(xué)生也打開(kāi)自己的作品集和作文本，找一找有沒(méi)有用到這樣的方法?針對某篇作文你是否可以修正一下?針對題目的確定同樣采用這樣的方法，同窗們興趣盎然，部分學(xué)生的'作文題目修正明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達到，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來(lái)可以這樣處置，信任以后的學(xué)習中也會(huì )關(guān)注作者的寫(xiě)作手段。
(二)遺憾：
1、畢竟這是一條古代絲綢之路，而這條絲綢之路老師和學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，究竟當時(shí)的絲綢之路是怎樣繁華，這條路的樣子是如何，現在都無(wú)能講究。雖然，我們能從文章的字里行間里感受，但是，在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的，根本沒(méi)有印象的，即使我們搜集了大量的相關(guān)材料，也不能在自己的頭腦中涌現其清晰的樣貌，所以，學(xué)生只能通過(guò)多種情勢的朗讀來(lái)加深理解，但這種理解是表面的，根本不深入的。
2、雖然我在不斷嘗試創(chuàng )設一定的情景輔助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠了，學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大。
3、由于這是篇閱讀課文，我只是引導學(xué)生讀懂閱讀提醒，讓學(xué)生自讀自悟為主，理解課文內容，然后通過(guò)交換、討論、朗讀來(lái)加深對課文的理解，對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練還是不夠，在以后的教學(xué)中我都要增強這方面的訓練。
絲綢之路優(yōu)秀教學(xué)反思 8
這篇課文以獨特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來(lái)、溝通東西方文化的之路。作者先描寫(xiě)了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫(xiě)了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場(chǎng)面，展現了兩國不同的禮節、文化及經(jīng)濟發(fā)展。課文描寫(xiě)細膩生動(dòng)，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情栩栩如生。作者接著(zhù)概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟、貿易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。
根據課文的結構特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標，如下：
1認識“矗、凹”等9個(gè)生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的`主要內容，理解含義深刻的解西部歷史的興趣。為了實(shí)現預定的教學(xué)目標，在本課的教學(xué)中，我在導入新課時(shí)，先向學(xué)生呈現世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線(xiàn)，讓學(xué)生了解當時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經(jīng)濟和文化交流起了重大作用。因為大量的中國絲和絲織品由此道西運，所以這條交通大道在19世紀被歐洲學(xué)者稱(chēng)為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對絲綢之路有一個(gè)感性認識，并對絲綢之路產(chǎn)生探究的興趣。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中我引導學(xué)生以自讀自悟為主。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學(xué)生認真讀書(shū)，在有所感悟的基礎上交流。當學(xué)生交流讀書(shū)收獲的時(shí)候，我先從把握課文主要內容入手，提問(wèn)學(xué)生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著(zhù)要求學(xué)生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來(lái)。學(xué)生在交流時(shí)，都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時(shí)，認為這一幕無(wú)論從字里行間來(lái)看都能體現了這是中西方的友好往來(lái)之路：安息國大軍列隊奏樂(lè )迎候來(lái)使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著(zhù)雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展，所以，絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟、貿易、文化交流和促進(jìn)各國人民起的重要作用，點(diǎn)明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫(xiě)法上對學(xué)生進(jìn)行了指導，讓孩子們認真讀讀課文的開(kāi)頭、結尾，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么，并說(shuō)一說(shuō)首尾與中間部分的聯(lián)系。
絲綢之路優(yōu)秀教學(xué)反思 9
本節課的課標要求是"列舉羅斯福新政的內容，認識羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自己調節機制形成中的作用。"在教學(xué)過(guò)程中，如何準確理解和落實(shí)課標顯得很重要，而如何在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)反思章顯得更加重要。具體來(lái)說(shuō)，課標中的"認識羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自己調節機制形成中的作用"是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而"列舉羅斯福新政的內容"只是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習探究得出結論和認識的載體。
在教學(xué)過(guò)程中，我適當的引入文字、圖片等教學(xué)素材，引導學(xué)生了解新政的每一項內容，同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引導學(xué)生分析每一項內容的過(guò)程中把新政的特點(diǎn)"國家干預經(jīng)濟"的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農業(yè)、社會(huì )救濟和"以工代賑"、社會(huì )立法等五個(gè)方面，"自由放任"政策下和"國家干預經(jīng)濟"政策下的政府與經(jīng)濟發(fā)展間關(guān)系的區別和變化，讓學(xué)生自己去體會(huì )和感悟并從中得出結論，通過(guò)這樣的教學(xué)設計和具體操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時(shí)候，借助適當的圖表、圖片，比如新政期間美國"工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖"和"失業(yè)率變化柱狀圖"，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對美國經(jīng)濟的影響是"使美國經(jīng)濟開(kāi)始恢復，逐漸擺脫危機的困境"。
在學(xué)習完新政的內容、特點(diǎn)、作用之后，為了引導學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問(wèn)題，我引入了30年代蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟體制下經(jīng)濟快速發(fā)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話(huà)的部分內容，一方面讓學(xué)生感受世界市場(chǎng)形成后，各國政府在發(fā)展經(jīng)濟過(guò)程中會(huì )不斷的借鑒和學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )現代社會(huì )開(kāi)放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時(shí)期、不同背景下經(jīng)濟發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來(lái)，從中體會(huì )各國在結合國情解決本國經(jīng)濟發(fā)展中體現出的人類(lèi)智慧之光是同樣難能可貴、同樣會(huì )永留史冊的，從這個(gè)角度引導學(xué)生拋棄階級和意識形態(tài)的影響，從人類(lèi)文明發(fā)展進(jìn)步的角度對羅斯福新政進(jìn)行再認識、再體驗、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會(huì )和感悟。
在上述教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng )設的一個(gè)個(gè)歷史情境既能激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和分析問(wèn)題的積極性，又能培養學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)這樣精心設計的課堂教學(xué)，教師不再是"滿(mǎn)堂灌"和"一言堂"，而是引領(lǐng)和指導學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的'主導者、合作者，學(xué)生不再是旁觀(guān)者和聽(tīng)眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習和探究活動(dòng)的主體。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，才能慢慢培養學(xué)生勇于思考、主動(dòng)探究、突破創(chuàng )新的意識和能力，才能真正達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果。
本節課中對于"新政在資本主義自己調節機制形成中的作用"這一難點(diǎn)的突破是最需要用心琢磨的。新政的實(shí)施并不是使美國從"完全放任"的一極走向了"國家干預"的另一極，這一改革的過(guò)程并不是非此即彼的簡(jiǎn)單轉變。"完全放任"不是不能干預和沒(méi)有干預，"全面干預"也不是放棄市場(chǎng)調節的全盤(pán)干預。要避免這種二元對立思想的出現就必須將新政出現前的美國歷史發(fā)展脈絡(luò )及其經(jīng)濟思想給學(xué)生交待清楚。
就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個(gè)人潛力，本身并不排斥國家干預。自由主義確實(shí)是消極看待國家對經(jīng)濟的干預，但也并不是完全放手。亞當·斯密反對政府干預經(jīng)濟的一個(gè)重要原因是當時(shí)執政的貴族不懂經(jīng)濟，只會(huì )把經(jīng)濟引入歧途。
美國人自建國以來(lái)一直警惕的是政府權力被濫用，對民主制度造成威脅。隨著(zhù)第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現威脅更多地來(lái)自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來(lái)的經(jīng)濟問(wèn)題和社會(huì )矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀初歷時(shí)十幾年的進(jìn)步運動(dòng)實(shí)際上就是美國政府干預經(jīng)濟的嘗試和試驗階段，其中西奧多·羅斯福因為通過(guò)反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏(yíng)得了反托拉斯斗士的美稱(chēng)，此后的威爾遜總統在位時(shí)期也采取了許多聯(lián)邦政府干預經(jīng)濟發(fā)展的政策。遺憾的是進(jìn)步運動(dòng)被第一次世界大戰所打斷，一戰結束后，美國又迎來(lái)了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問(wèn)題的不斷堆積和矛盾的不斷升級。
面對大蕭條，新政在經(jīng)濟方面的動(dòng)作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟，而是協(xié)調經(jīng)濟。羅斯福實(shí)施新政的前提是承認美國的經(jīng)濟體制存在問(wèn)題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現行體制推翻，而是要讓它運轉起來(lái)，還要運行通暢。
大半個(gè)世紀過(guò)去了，歷史證明，羅斯福本人的說(shuō)法也許更符合新政的實(shí)際。他說(shuō)自己是在為現實(shí)的問(wèn)題尋找答案，而不是將先驗的答案強加在現實(shí)之上。新政的改革是通過(guò)確立政府的經(jīng)濟管理權，突破自由資本主義的一些定規，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國經(jīng)濟在發(fā)揮市場(chǎng)調節作用的同時(shí)，政府對經(jīng)濟的干預得到加強而且不可逆轉。有了以上這些背景知識的依托，學(xué)生在理解新政的影響時(shí)才會(huì )更客觀(guān)、更清晰。
學(xué)習新政從現實(shí)角度來(lái)看是為了能更好地推進(jìn)今天中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面主要不是教會(huì )學(xué)生一分為二的評價(jià)新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節課在確立了主題后，確定什么樣的價(jià)值觀(guān)將決定一節課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標的落實(shí)與否將決定一節課的厚度和高度，這也需要我們教師結合不同的教學(xué)內容不斷去探究和實(shí)踐。
實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì )碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發(fā)和推動(dòng)我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標準的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開(kāi)展素質(zhì)教育的藝術(shù)。
這條路，我們剛剛開(kāi)跋------
絲綢之路優(yōu)秀教學(xué)反思 10
本文是略讀課文，應該以學(xué)生自讀自悟為主。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，了解課文內容。再引導學(xué)生認真讀書(shū)，在有所感悟的基礎上交流。充分發(fā)揮孩子的積極性，引導他們主動(dòng)地學(xué)習。
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是本堂課要解決的重點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線(xiàn)，知道了張騫的豐功偉績(jì)。
在此基礎上，引導學(xué)生交流讀書(shū)收獲，從把握主要內容入手，說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的?”接著(zhù)要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎?有感情地讀給大家聽(tīng)”，然后引導學(xué)生交流討論，深入體會(huì )課文內容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時(shí)，字里行間都體現了這條路是中西方的友好往來(lái)之路：安息國大軍列隊奏樂(lè )迎候來(lái)使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟、文化交流之路：中國的.綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著(zhù)雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展�！⒆觽儗W(xué)得興趣盎然。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)的知識，我布置了一份特殊的作業(yè)：絲綢之路給我國的經(jīng)濟帶來(lái)許多好處，也是中國人的驕傲，回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)麄儗z綢之路了解多少，把他們不知道的講一講。
絲綢之路優(yōu)秀教學(xué)反思 11
成功之處：
1、我直接抓住本文的中心句“沒(méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”來(lái)實(shí)施教學(xué)。如：這是一條什么樣的一條路��？孩子們很容易就說(shuō)，它是一條友誼之路，也是一條經(jīng)濟之路，還是一個(gè)商貿之路文化之路。并且，以小組的形式匯報。效果還算可以。
2、各小隊組長(cháng)的作用促進(jìn)了學(xué)困生的.“成長(cháng)”。每次，我讓他們小組合作學(xué)習的時(shí)候，組長(cháng)，很認真地去布置任務(wù)。如：匯報生字，組長(cháng)會(huì )分配任務(wù)，并且小組內互相讀，這對那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是受益的。
不足之處：
1、應對課文的歷史背景和相關(guān)地圖向學(xué)生講述、演示清楚�？墒�，我沒(méi)有做到，所以，講起課來(lái)，不僅自己偶爾“短路”情況發(fā)生，孩子們似乎也在“夢(mèng)中”尋找答案。
2、對“偉大的一條路”講得沒(méi)有深度。我是通過(guò)默讀找重點(diǎn)句，分層感悟：商貿之路、友誼之路、文明之路、開(kāi)放之路。最終讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )“偉大的路”的意思。但是在引領(lǐng)學(xué)生分層感悟的過(guò)程中，學(xué)生感悟的程度參差不齊，學(xué)生還需要提高語(yǔ)文素養，加強語(yǔ)文感悟能力。
改進(jìn)措施：
1、教學(xué)時(shí)，我應該大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。
2、課前，應讓學(xué)生多收集有關(guān)資料進(jìn)行交流，教學(xué)時(shí)，我應恰當地補充有關(guān)知識，這樣了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化有幫助。
絲綢之路優(yōu)秀教學(xué)反思 12
課程標準指出：“在人類(lèi)歷史發(fā)展中，涌現出一大批重要歷史人物。他們以其各自的個(gè)性和活動(dòng)，從不同側面有力影響了人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)程�！比耸菤v史的主體，在歷史教學(xué)中突出人物能使學(xué)生感受到歷史的生動(dòng)性。以人物為線(xiàn)索，把零碎的史實(shí)串成一個(gè)整體，也能讓學(xué)生認識到完整的歷史。
我在設計《溝通中外文明的絲綢之路》這一節課時(shí)，采用歷史人物張騫作為教學(xué)主線(xiàn)索展開(kāi)探究式教學(xué)。教學(xué)構思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線(xiàn)索貫穿始終，認識張騫—走進(jìn)張騫—追隨張騫。通過(guò)講述一個(gè)人物，體現中華民族生生不息不畏艱險敢于“鑿空”的氣質(zhì)和精神。
明線(xiàn)是張騫靠他的膽識、忠誠、使命、智慧、誠信建功立業(yè)名垂千古，暗線(xiàn)是漢武帝的獨具慧眼、識人斷事的果敢、雄才大略的胸襟，實(shí)現了開(kāi)疆拓土的偉業(yè)。
七年級學(xué)生特點(diǎn)是年齡小，好奇心強，邏輯思維能力不足。七年級歷史教材內容形象生動(dòng)，故事性強，符合學(xué)生的認知。在此基礎上，深度拓展教材內容，不僅能培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，更能培養學(xué)生的歷史核心素養能力。所以，我針對這節課的教學(xué)設計是既要體現人物教學(xué)探究，影響學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，又要充分體現歷史核心素養。
在授課過(guò)程中，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的一生，如果用大事年表的形式表現出來(lái)，看得會(huì )更清楚，分析也會(huì )更準確。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世，短暫一生中的.大事。結合《大事年表》和課文我設計了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)培養學(xué)生的歷史素養。
比如：“同學(xué)們仔細觀(guān)看《大事年表》，你認為哪一年對張騫來(lái)說(shuō)最重要？請找出來(lái)，并說(shuō)出理由�！眴�(wèn)題提出后，學(xué)生興趣盎然，紛紛發(fā)言，不僅提出自己的觀(guān)點(diǎn)，又陳述了自己的理由。借此，培養了學(xué)生的開(kāi)放性思維，論從史出的能力。通過(guò)回答問(wèn)題，學(xué)生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻。緊接著(zhù)我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域。要求。
�。�1）分成小組討論，選出代表發(fā)言。
�。�2）圍繞具體原因分析。
�。�3）有理有據。分組討論的時(shí)候，學(xué)生的積極性很高，選出的小組代表們，嚴謹負責，結合同學(xué)的討論，認真的記下要點(diǎn)。課堂展示環(huán)節，小組代表發(fā)言踴躍，切中教學(xué)要點(diǎn)，語(yǔ)言運用恰當，受到與會(huì )教師的高度贊揚。聽(tīng)課的教師紛紛感嘆十九中的學(xué)生素質(zhì)真高。學(xué)生們在探究的過(guò)程中充分運用了史料實(shí)證的歷史方法，樹(shù)立了張騫偉大的形象，明白了諸多因素是促成成功的原因。完成探究問(wèn)題后，通過(guò)討論發(fā)言又引領(lǐng)學(xué)生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培養了學(xué)生唯物史觀(guān)又學(xué)會(huì )了如何正確評價(jià)歷史人物的方法。
本節課的亮點(diǎn)是通過(guò)人物教學(xué)，突出特殊人物創(chuàng )作歷史，然后分析其成功的因素。不足之處是課文中有關(guān)班超出使西域，與本課立意關(guān)聯(lián)不大，沒(méi)有”斷、舍、離“。授課過(guò)程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務(wù)。整節課的教學(xué)設計還需要精雕細琢，化繁為簡(jiǎn)，使立意更深刻，主題更突出。
【絲綢之路優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
絲綢之路教學(xué)反思05-20
絲綢之路教學(xué)反思08-08
《絲綢之路》教學(xué)反思精選07-26
絲綢之路的教學(xué)反思12-28
絲綢之路教學(xué)反思01-12
絲綢之路教學(xué)反思15篇10-09
小學(xué)語(yǔ)文絲綢之路教學(xué)反思06-27
絲綢之路教學(xué)反思(15篇)06-22