《煙臺的�！方虒W(xué)的反思

　　《煙臺的�！飞鷦�(dòng)描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現，使語(yǔ)言格外具體生動(dòng)，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠和冬的凝重。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？在教學(xué)中，我通過(guò)借助于現代媒體，適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢，為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源，使教學(xué)內容更加豐富多彩，給語(yǔ)文課堂教學(xué)增添無(wú)窮的魅力。在媒體的幫助下，學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，這樣，才能將外部語(yǔ)言文字化為自己的內在情感，使學(xué)生受到審美教育，不斷提高學(xué)生的審美水平。

　　本課第二自然段主要講的是煙臺的海冬天的特點(diǎn)。在進(jìn)行這一段的教學(xué)預設時(shí)，根據學(xué)生已有知識經(jīng)驗和學(xué)習的實(shí)際能力，我認為一些語(yǔ)段難以在我們這些不曾見(jiàn)過(guò)大海、缺乏感性了解的孩子頭腦中產(chǎn)生具體的畫(huà)面，特別是一些想象力較弱的學(xué)生難度會(huì )更大。所以在指導學(xué)生學(xué)習這一段時(shí)，我利用一張氣勢洶洶的海景圖適時(shí)出現在本段文字邊上，圖文結合，帶領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng )設的情境之中，我重點(diǎn)采用的方法是讓學(xué)生自學(xué)寫(xiě)批注再交流的方法。我特地安排了一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生來(lái)體會(huì )“撲”的用法。從學(xué)生的.表現來(lái)看，他們的學(xué)習并不是被動(dòng)的�！氨�、沖、涌”用在文章中的確可以，但經(jīng)過(guò)一番辨析之后，孩子們便發(fā)現了作者為什么不選用這幾個(gè)字，而用了“撲”。原來(lái)，這個(gè)“撲”字最能體現出海浪的氣勢很大。氣勢大正是冬天煙臺的海的一個(gè)特征。情由境生，配上壯美的音樂(lè )，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時(shí)，也在聆聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學(xué)生對于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

　　在進(jìn)行冬天的海的學(xué)習時(shí)，我扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，我側重引導學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據教師提供的學(xué)習提示進(jìn)行自主合作學(xué)習。這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調動(dòng)了全身的器官，用眼觀(guān)賞，用耳聆聽(tīng)，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。在教學(xué)中我也發(fā)現，學(xué)生對于作者體會(huì )的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥�？梢栽谇耙徊糠值膶W(xué)習之后作一個(gè)總結，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調動(dòng)自己眼、耳、心對大海進(jìn)行細致全面的觀(guān)察，讓學(xué)生運用作者的方法，試著(zhù)去感受大海的美。只是在

　　煙臺海的美是眾所周知的，無(wú)論欣賞、聆聽(tīng)都別有滋味，而《煙臺的�！返拿绤s需要我們用心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。

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