三年級英語(yǔ)My Family教學(xué)反思
本課的教學(xué)內容是PEP版小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊Unit 2 My Family Part B Let’s talk&Let’s Practise。這節課是在學(xué)完了Ｂ部分Let’s Learn的內容，學(xué)生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this...”這個(gè)句型后教學(xué)的。所以在設計教學(xué)時(shí)，我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作為舊知識來(lái)鞏固，而把目標定為要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般疑問(wèn)句“Is she/he your...”及其回答，正確運用感嘆詞和日常用語(yǔ)“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑問(wèn)句學(xué)生第一次接觸，所以在教學(xué)中引導學(xué)生正確運用“Is she/he your...”句型是我這節課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)伊始，通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲《Father and Mother》調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒。復習說(shuō)設計為日常問(wèn)候及認識新朋友后的詢(xún)問(wèn)語(yǔ)，學(xué)生能流利完成復習說(shuō)。如果將復習說(shuō)設計成中Part A Let’s talk的重點(diǎn)句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，能更好地為新授內容作鋪墊，效果會(huì )更好，也更切合本課實(shí)際。
新授時(shí)我先播放Let’s talk的教學(xué)錄像，讓學(xué)生整體感知對話(huà)內容，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情境。然后運用手勢、遙控器、肢體表情分別教學(xué)“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短語(yǔ)，使學(xué)生很快掌握了這３個(gè)短語(yǔ)，這時(shí)再教學(xué)對話(huà)內容。在與學(xué)生分角色扮演對話(huà)中發(fā)覺(jué)學(xué)生對對話(huà)內容掌握較好，能流利地進(jìn)行對話(huà)。 為了突破教學(xué)中的'難點(diǎn)，在教學(xué)一般疑問(wèn)句“Is she/he your...”及其回答時(shí)，我從身邊的學(xué)生入手，由詢(xún)問(wèn)身邊的同學(xué)再過(guò)渡到詢(xún)問(wèn)相片，學(xué)生掌握較好，能正確運用這個(gè)句式。
新授說(shuō)中讓學(xué)生拿出自己家庭成員的相片操練“Who’s this...”及“Is she/he your...”這兩個(gè)句型。綜合說(shuō)中則設計為介紹老朋友認識新朋友而后談?wù)撓嗥械那榫�，句式豐富。從學(xué)生操練反饋的情況看，學(xué)生借助PPT能完成對話(huà)，但僅限于機械模仿，交際性不夠突出。
反思一：靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視培養興趣，但單靠唱歌、游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的部分手段，而不是培養興趣的唯一手段�？梢圆捎枚喾N手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯�！安粚W(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，如不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。
反思三：如何做好兩個(gè)覆蓋，學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識、全面覆蓋全體學(xué)生。不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，不能冷落“差生”。
今后的教學(xué)中，一方面放手給學(xué)生學(xué)習、展示，另一方面加強評價(jià)機制的利用，師評價(jià)、生評價(jià)及組評價(jià)并用。多創(chuàng )設與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在掌握新知的同時(shí)，能在具體的情境中靈活運用句式進(jìn)行交際。
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