《認識長(cháng)度單位》教學(xué)反思
本周學(xué)習了第一單元＂長(cháng)度單位＂，學(xué)習重點(diǎn)如下：
1．統一長(cháng)度單位．
在課堂內，我們通過(guò)組織孩子們用不同的標準去測量同一長(cháng)度，
引導孩子們提出疑問(wèn)：明明是同樣長(cháng)的物體，為什么量得的數量不同呢？使孩子們感受到統一長(cháng)度單位的必要性．
�。玻趯�(shí)踐生活中充分感受1厘米和1米的長(cháng)度．
為了準確，方便地表示物體的長(cháng)充，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統一的規定．在課堂內引導孩子們觀(guān)察尺子上有些什么？有刻度線(xiàn)，數字，大格，每?jì)蓚�(gè)數字之間叫作一個(gè)大格，像這樣的一樣大格的長(cháng)度定義為1厘米．在生活中去尋找1厘米，量一量孩子們的每一個(gè)小手指，哪個(gè)手指的寬大約是1厘米呢？孩子們通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現1厘米長(cháng)度的物體很多很多，1厘米它比較短．
出示米尺，感受1米的長(cháng)度．用手勢來(lái)表示出1厘米，1米究竟有多長(cháng)．估測一些物體的長(cháng)度，再拿尺子來(lái)準備測量．
�。常畬W(xué)習測量的方法．
把尺的＂0＂刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著(zhù)數字幾．不過(guò)，有的物體的長(cháng)度不是整厘米數，我們也可以適當地引入小數的介紹，但是不宜過(guò)多強調．
�。矗�(xiàn)段的認識．
線(xiàn)段的認識重點(diǎn)抓住兩個(gè)特征：１直；2有兩個(gè)端點(diǎn)．在黑板上畫(huà)上一條直線(xiàn)，問(wèn)：＂這是一條線(xiàn)段嗎？＂有的孩子說(shuō)：＂是的，因為它很直．＂有的說(shuō)：＂不是的，它沒(méi)有兩個(gè)端點(diǎn)．＂＂對，這是一條直線(xiàn)，它沒(méi)有兩個(gè)端點(diǎn)，它的左右兩端是可以無(wú)限延長(cháng)，我們無(wú)法用尺子量出直線(xiàn)的長(cháng)度．但是，點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)，就像用剪刀剪下了其中的一段，這就是＂線(xiàn)段＂，線(xiàn)段是可以測量出具體的長(cháng)度．其實(shí)，線(xiàn)段的定義是由直線(xiàn)引出的，直線(xiàn)上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線(xiàn)段，這兩個(gè)點(diǎn)叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)。但是，在低年級階段，我們通過(guò)比較形象的語(yǔ)言，比較有趣的比方來(lái)引導孩子們理解什么叫作＂線(xiàn)段＂．
�。矗畬W(xué)會(huì )用尺子畫(huà)給定長(cháng)度（限整厘米）的線(xiàn)段．
畫(huà)法指導：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，注意從尺的＂0＂刻度開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米長(cháng)的'線(xiàn)段就畫(huà)到尺子幾厘米的地方．
但是在具體的操作中，我們可以發(fā)現有的尺子斷了，沒(méi)有了＂0＂刻度了，那又該怎么辦呢？引導孩子去發(fā)現用任意的一個(gè)刻度線(xiàn)做為起點(diǎn)，都可以的．如：用刻度＂1＂為起點(diǎn)開(kāi)始來(lái)起，畫(huà)3厘米長(cháng)的線(xiàn)段，那就1＋3＝4,畫(huà)到刻度＂4＂的位置，畫(huà)完后，記得點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)，表示這是一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段，如果沒(méi)有點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)，那你畫(huà)出來(lái)的就是一條沒(méi)有長(cháng)度的＂直線(xiàn)＂．
5.本周的學(xué)習問(wèn)題：
�。ǎ保┛谒愕臏蚀_率退步較大．在課堂練習中，我們可以發(fā)現有的孩子＂口算＂退步很大，11－7不記得了，84－8寫(xiě)出的答案也是非常奇怪，還有100-10等于幾？有的孩子怎么樣都想不出答案了．這兩周需加強口算的訓練。
【《認識長(cháng)度單位》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《認識長(cháng)度單位》教學(xué)反思范文07-04
長(cháng)度單位教學(xué)反思04-26
長(cháng)度單位教學(xué)反思07-07
長(cháng)度單位教學(xué)反思05-21