Sam ate six hamburgers教學(xué)的反思

　　單詞教學(xué)注意了詞句相結合，做到詞不離句，加強了語(yǔ)言的整體感知。給了學(xué)生自由朗讀單詞的時(shí)間。根據學(xué)生的反饋，study, kitchen, bathroom三個(gè)單詞認讀時(shí)難度大一些，及時(shí)進(jìn)行了單獨輔導，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。Sitting-room與dining-room兩詞的詞義有混淆，特征沒(méi)有準確把握�？陀^(guān)上當前學(xué)生家居布置多數沒(méi)有如此設計，與生活實(shí)際有所偏離。對話(huà)教學(xué)在課前特意設計了一些拓展訓練，既豐富學(xué)生的信息量，也為今后的教學(xué)作一些鋪墊。始終將活動(dòng)貫穿于對話(huà)教學(xué)中，有效地提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，這也是我們一直所提倡的，只是在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)生的主體性還不夠，過(guò)多的依靠教師的'幫助，我想隨著(zhù)年級的升高以及教師的有意識培養，這個(gè)問(wèn)題還是可以很好解決的。在本單元的練習課中，發(fā)現學(xué)生對于he與his, she與her仍然容易用錯，當時(shí)便強調he, she表示他，她，沒(méi)有“的”，his, her表示他的，她的，后面有“的”，是指屬于哪個(gè)人的，并舉例子進(jìn)行比較區別。不過(guò)此處有些抽象，一些學(xué)生似乎還是弄不清，今后要注意不時(shí)地提醒，尤其是要注意聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的句子，一有錯誤，及時(shí)糾正。

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